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2019-2020年八年級生物上冊 第五單元 第四章 細菌與真菌 第二節(jié) 細菌教案 新人教版 【教材分析】 教 學 目 標 知識 技能 1.能說出細菌的形態(tài)結構特征。 2.通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。 3.理解細菌的生殖方式。 過程 方法 1.通過觀察與思考，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，分析和綜合能力。 2.通過計算手上的細菌數(shù)目，培養(yǎng)學生數(shù)理思維能力。 情感 態(tài)度 1.通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切相關。 2.通過計算手上細菌的數(shù)目，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。 重點 1.細菌的形態(tài)結構特征 。 2.細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。 難點 通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。 課前準備 教師：1.制作簡單實用的多媒體課件。2.編寫并發(fā)放學案 學生：1.閱讀教材，完成學案。 2.搜集有關細菌的資料。 【預習新知】 1．17世紀后葉，荷蘭人 制作了顯微鏡，觀察到了多種微小的生物。法國科學家 ，設計實驗證明了肉湯的腐敗是來自空氣中的 造成的。他還發(fā)現(xiàn)了 、 ，提出了保存酒和牛奶的 消毒法及防止手術感染的方法，被人稱為“微生物學之父”。 2．細菌的個體十分微小，只有用 或 才能觀察到細菌的形態(tài)。細菌有 、 、 等不同形態(tài)。 3．一個細菌也是一個 。其結構有 、 、 ，和動植物細胞相比卻沒有 ，只有 集中的區(qū)域，也沒有 ，只能利用現(xiàn)成的有機物生活。有的細菌細胞壁外有 、 等結構。 【教學流程】 環(huán)節(jié) 問題設計 教師活動 學生活動 二次備課 情境 引入 從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題： 那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。 自主 探究 見學案【預習新知】 相關題目。 指導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 速讀教材，明確重點、難點，完成【預習新知】。 合作 交流 精講 悟疑 一、細菌的發(fā)現(xiàn)： 1.細菌是肉眼看不見的微小生物，那么細菌是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的呢？ 2.你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新認識？ 過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見） 課件展示列文﹒虎克制作的顯微鏡圖片，出示思考題。 指導學生看書，標畫要點。 板書關鍵詞：細菌的發(fā)現(xiàn)，列文虎克；巴斯德，巴氏消毒法，“微生物學之父”。（副板書） 學生閱讀教材、分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗。 描述細菌的發(fā)現(xiàn)史，認同科學與技術的進步密切相關。 自主完成探究活動一 課堂教學中，應通過閱讀細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。 二、細菌的形態(tài)和結構： 1.你能用自己的語言描述一下細菌的大小嗎？我們能不能看見它？通過什么儀器能看到？有哪些形態(tài)？ 2.細菌的結構有什么特點？它和動植物細胞相比有什么不同？ 3.試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引導學生分析區(qū)別異養(yǎng)和自養(yǎng)。 過渡：細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)、結構到底是怎樣的呢？ 課件展示：細菌形態(tài)圖 課件展示：細菌結構示意圖，提出問題，引導學生觀察、比較。 教師引導學生推測細菌的營養(yǎng)方式。 板書要點。 學生觀看課件、閱讀教材，對比課本59頁幾種不同形態(tài)的細菌?；卮饐栴}。 觀看課件，思考，小組討論分析，回憶動植物的營養(yǎng)方式。根據(jù)細菌的細胞結構來推測細菌的營養(yǎng)方式。 討論交流、歸納總結。 自主完成探究活動二 教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。 三、細菌的生殖： 1.細菌非常小，生存也需要一定的條件，為什么細菌分布卻十分廣泛，無處不在呢？ 2.技能訓練 （1）4小時后手上的細菌數(shù)目是多少？ （2）假如晚上不洗手，早上時手上的細菌是多少？ （3）用這樣的手拿東西吃會怎樣？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？ 課件展示：細菌的分裂過程（動畫） 引導學生比較芽孢和孢子。 指導學生計算并分析數(shù)據(jù)，通過計算和展示的材料了解細菌繁殖的速度和驚人的數(shù)量。并對搞好衛(wèi)生進行討論，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 觀看視頻、閱讀教材并討論問題。 分析、比較、總結: 計算方法：30分鐘分裂一次，4小時分裂8次 10028 自主完成探究活動三 　在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。 拓展 運用 遷移 升華 1、破傷風系由破傷風桿菌的感染所致。破傷風桿菌屬革蘭陽性產(chǎn)芽胞性厭氧菌。當傷口較深時，容易患病，而皮膚表面受傷，一般不會患病，這是為什么？怎樣預防破傷風。 2、當打噴嚏和咳嗽時，會把鼻腔和口腔內(nèi)的液滴噴出兩米多。聯(lián)系以前學過的知識，想一想，感冒時對著別人打噴嚏和咳嗽，會給他人帶來什么樣的危害。 3、外科醫(yī)生手術前要進行嚴格的消毒，手術時還要戴手套和戴口罩，這樣做有什么好處。 提出問題，指導學生分析、討論、回答。 運用所學知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，預防疾病的發(fā)生。 課時 總結 通過本節(jié)課的學習，我們了解了細菌的形態(tài)結構和生殖方式，也了解了人類發(fā)現(xiàn)細菌的歷程，這讓我們認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。我們要學習科學家的這種嚴肅認真、刻苦奮進的精神，為人類的進步和發(fā)展貢獻力量。 板書 設計 　　 第二節(jié) 細菌 　　　發(fā)現(xiàn)： 形態(tài)：桿菌、球菌、螺旋菌 細胞壁 細胞膜 細菌 結構 基本結構 　 細胞質(zhì) DNA的集中區(qū) 特殊結構： 莢膜、鞭毛 營養(yǎng)：異養(yǎng) 生殖：分裂生殖 芽孢：休眠體 教后 反思 本節(jié)課是學生比較感興趣的一節(jié)課。在教學過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。重視創(chuàng)設活動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，并獲得相應的情感體驗。教學活動中學生始終處于主動探究的狀態(tài)。學習熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學生的學習興趣，而且測驗表明，建立起來的概念是形象生動的深刻的。但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節(jié)課中較費時間，學生活動量不足等方面還有待進一步改進。