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2019-2020年九年級語文第一單元教學設計 學習目標： 知識目標：理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。 技能目標：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。 情感目標：反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。 學習重點：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義 學習難點：體會詩歌所包含的強烈的思想感情； 教學方法：朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦 學法指導：反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。 教具學具：錄音、投影儀。 學習過程： 一、導入：了解預習情況： 請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。 二、 根據(jù)學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌“讀、品、誦、談” 三、 進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀 四、 學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面 聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏） 1 學生自讀 2 播放朗誦錄音，出示投影片：關注節(jié)奏、重音；熟悉全詩 3、請學生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）： 自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。 請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評； 五、 進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美 解釋意象：包含詩人強烈感情的物 思考討論 1 全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？ 2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？ 學生討論教師歸納： “暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；點出體會意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！ 怎樣朗讀能讓人體會音樂美？ 指導學生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節(jié)奏。 六、進入學習的第三層次“誦”：指明要求，學生練習： 朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評； 七、進入學習的第四層次“談”： 學生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。 八、布置作業(yè)，遷移練習 選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞。 《鄉(xiāng)愁》學習設計 學習目的： 1、學習本詩嚴謹?shù)慕Y構、精巧的構思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 學習過程： （一）導入：作者作品簡介導入。 （二）誦讀： 　　1、試讀、范讀。①節(jié)奏；②重音；③感情。2、教讀、學讀。教師范讀第一節(jié)，指導學生在詩中標記節(jié)奏、重音。然后學生學讀。 3、練讀、點讀。4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉(xiāng)愁》。請學生談談聽后的感受，體會詩歌的感情。 （三）品讀。 1、簡析課文，教師示例。 　 “余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結構美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度） 下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在　　　　　　　 ,例如 　　　　　　　。” 教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。 2、學生發(fā)言，教師評點。 (從賞析的角度，語言的表達等方面) 3、教師小結，歸納整理。 (學生聽記，形成一個“板塊式積累”) （1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。 B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。 （2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。 D美在身處各地的空間變化上。 E美在托物寄情的比喻形象上。　　　　　　　 （3）從詞句運用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。G美在疊詞的運用上。 H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。 （4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。 J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。 （四）解讀。 詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學們結合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流，互評互薦。 2、各組誦讀，教師評價。 3、師生合作，詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學生朗讀。配樂：二胡演奏曲《江河水》) 生(讀詩)：小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭 生 (讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。 他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離?…… 故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。 集體(讀詩)：后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭 生 (讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離! 忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉…… 可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭，母親在里頭! 集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭 生 (讀文)：人生百年，彈指一揮間。 那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。 到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!” 總結：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！ （五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時） 1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞 美 人 ［南宋］蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”? 2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。 3、欣賞并學唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學可比較兩詩的寫作風格異同。 4、學習《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。 （六）板書 《外國詩兩首?祖國?黑人談河流》教案設計 學習目的： 1． 能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。 2． 理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結。 3． 理解詩歌中意象的象征意義 學習過程： 一、學習萊蒙托夫的《祖國》 1．朗讀全詩，初步感受 2．續(xù)寫詩句，體驗情感 （1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人?。?）學生活動。 （3）師生交流： 祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝。／祖國啊，我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗，從那里飄出的是和美的交響曲，溫馨的春之歌。／祖國啊，我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談，那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂?。。鎳?，我愛你那農(nóng)人們伴著口哨的舞蹈，舞姿里有著生活的多姿多彩，伴和著生活的甜美怡人！ 3．改寫詩句，歌唱祖國 （1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜 質樸簡單 美不勝收 刻骨銘心 （2）教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為： 我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！ （3）學生活動，交流。 二、學習休斯《黑人談河流》 1．了解背景 （1）教師講解相關知識。關于黑人：（2）學生交流他們課外收集的資料。 2．體驗情感 （1）用“詩人談河流，就是談 ”說話。 （2）學生活動，交流，形成如下內容： 詩人談河流，就是在談黑人的歷史。詩人談河流，就是在談人類的文明。詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大?！? 四、比較兩首詩寫作上的不同點 （1）學生自主發(fā)現(xiàn)。 （2）學生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字： A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實質樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。 五、分組朗讀，收束全課 女生朗讀《祖國》，男生朗讀《黑人談河流》 《我用殘損的手掌》學習設計 學習目的： １、學習閱讀詩歌的方法，２、即品味詩歌的意象、意境，３、把握詩歌的節(jié)奏、旋律。 學習過程： 一、解題： 看到這首詩的標題，你第一感覺是什么？ 這個標題運用了詩歌的基本元素“意象”——“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。 二、朗讀，感受詩歌。 朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？ 活動：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個別同學讀，交流感受。至少朗讀兩遍。 前面一部分與標題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。） 三、整理意象，品味詩歌。 1．詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？ 2．詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。 活動：學生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補充。 四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。 1．整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。 2．哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚頓挫、瑯瑯上口的感覺？） 3．押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調一致的節(jié)奏。） 詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內在的情緒情感的旋律。內在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。 當然，教師在教學過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，） 五、還原想象，把握特色。 問題設計：這些景物與作者生活的關系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時候的生活，也可以指作者以前的生活。 活動：聽配樂朗誦，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。 六、總結發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。 讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？ 活動：隨意交流。 《祖國啊，我親愛的祖國》學習設計 學習目的： 1. 了解中國新詩朦朧詩的特點； 2. 學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。 學習重點和難點： 1. 本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法； 2. 本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。 學習步驟： 一、導入新課： 1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點：㈠、構思上，強調內在思維。 ㈡、表現(xiàn)手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。 二、 簡介作者、寫作背景 舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。 三、討論、學習作品 ㈠自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情。。 ㈡挑選學生朗讀詩歌。 ㈢引導學生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。 1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船； 2. 作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的 3. 表達的效果：給人貧困、落后的感覺。 4. 總結作者的表達方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。 5. 感情基調：深沉而悲痛。 6. 朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調：低沉；⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。 ⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。 ⑷態(tài)度要放開，感情要投入。 ㈣挑選學生朗讀第一小節(jié)，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾?，再提問第二個學生朗讀。 ㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。 ㈥學生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。 四、挑選學生朗讀全篇。教師總結，示范朗讀。 五、學生自己朗讀體會作品的感情，練習朗讀詩歌的方法。 六、小結：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。 七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習本節(jié)課學習的朗讀方法。 附：板書： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 內容 感情 語調 第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉 第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩 第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂 第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 寫作口語交際綜合性學習：腳踏一方土 活動目標： 1、了解有關土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認識到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 2、了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠、水土流失等信息，認識土地資源的現(xiàn)有狀況，增強環(huán)境保護意識。 3、利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。 4、在活動中提高語言表達能力和寫作能力，促進讀寫能力的整體發(fā)展。 5、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵在實踐中學習、運用語文，體驗合作與成功的喜悅。 活動準備： 1、自由搜集以下至少一個方面的資料： 了解我國古今與土地有關的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）； 了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠、水土流失等問題，提出合理化建議； 搜集與土地有關的歷史掌故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等； 搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開僵拓土的故事。 2、征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進行交流展示。 3、劃分能力相當?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。 活動形式： 活動過程： 1、學生搜集相關資料： A、 土地改革、土地資源狀況和使用狀況。其中第一個側重了解土地制度改革的歷史。第二、三個子活動都側重土地使用現(xiàn)狀的探究。一個主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學生可以通過地理方面的著作或者年鑒，搜集中國的土地資源總量、人均土地數(shù)、土地減少率等數(shù)據(jù)，最好把其他國家的一些數(shù)據(jù)也找來，對比一下，發(fā)現(xiàn)我們土地資源的不足，增強憂患意識。第三個子活動更側重實踐。 B、 土地的故事。 C、 土地的含義。 2、學生交流相關資料。 3、語文活動：主題《腳踏一方土》 分組知識競賽活動。主持人兩名，記分員兩名。 4、寫作練習： 在以上活動的基礎上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。