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2019-2020年八年級語文 老山界教案 蘇教版 一、教學設(shè)計 （一）設(shè)計思路 《老山界》（蘇教版八年級上冊課文）這篇文章選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一（1960—1996）在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優(yōu)美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內(nèi)涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。 根據(jù)文章內(nèi)容的歷史背景和寫作特色及其表現(xiàn)中心思想的手法，在教學時，應將理清文章線索，把握文章主要內(nèi)容、學習按時間推移和地點轉(zhuǎn)換進行敘事的方法作為教學重點；將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環(huán)境描寫來表達思想感情作為教學難點。 學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關(guān)“長征”的歷史資料，觀看xx年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導下，學生自主學習、討論交流、總結(jié)歸納、探究發(fā)現(xiàn)，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。 （二）教學準備 1．課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。 影片能激發(fā)學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。 2．預習課文并查閱有關(guān)長征的背景資料。 （三）教學步驟 1．自主學習、討論交流 在教師的引導下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文；理清課文線索，把握全文內(nèi)容；掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段；找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。 （1）鞏固舊知，自然過渡 讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。 （2）了解作者情況，明確寫作背景。 學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經(jīng)歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。 （3）整體感知全文內(nèi)容，理清課文敘事脈絡(luò)。 學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內(nèi)容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設(shè)計主要圍繞三方面展開。 a.這篇課文是什么體裁？找出記敘的六要素。 明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內(nèi)容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養(yǎng)學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。 b.找出表示時間推移、地點轉(zhuǎn)換的語言標志。 這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應的表示地點轉(zhuǎn)移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡(luò)。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章的層次結(jié)構(gòu)。 討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發(fā)言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。 c.閱讀課文，找出相關(guān)的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難？ 學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導學生過程中有意識地提高學生概括課文內(nèi)容的能力。 討論話題：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度如何？ 學生聯(lián)系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發(fā)表自己的見解，教師適當點撥（從細節(jié)描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰(zhàn)士的語言描寫及作者自身的真切體會等）。本步驟設(shè)計的目的，是讓學生在理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受長征的革命傳統(tǒng)，加深對課文的理解，有意識地培養(yǎng)其分析問題的能力，也為下步設(shè)計奠定基礎(chǔ)。 2、研讀賞析 讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。（同學交流后，由學生代表在全班發(fā)言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環(huán)境，讓學生在其中思維活躍，積極發(fā)言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。 （1）精彩片段一賞析 討論話題：我們想象一下“只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光連接起來……”這一奇觀，你感受到了什么？ 引導學生體會戰(zhàn)士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 （2）精彩片段二賞析 討論話題：a星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？ b凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞。 引導學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者 的所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設(shè)計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，并能養(yǎng)成“苦中也有樂”的良好心態(tài)。 3、歸納總結(jié) （1）學生用自己的話復述文章內(nèi)容（鼓勵學生創(chuàng)意地表達） （2）讓學生同位間討論本課的寫作藝術(shù) 目的是培養(yǎng)學生及時總結(jié)歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質(zhì)量。 最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結(jié)：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！（難——閑） 二、精彩片段 師：“天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來”“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃?！庇腥苏J為，這些描寫是非常真實、生動的，但也可見紅軍中有不文明、不守秩序的現(xiàn)象，你是怎么看到呢？ 生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。 生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。 師：你們說得都有道理，能從實際出發(fā)看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。 師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎？ 生：這是作者真實地敘事的表現(xiàn)。 生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。 生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。 師：同學們理解得不錯，紅軍不是為長征而長征的，它是為了根本改變?nèi)嗣袷芸嗍茈y的。紅軍愛民的思想讓我想起了唐太宗李世民的一句話，你們知道嗎？ 生：（齊）水可載舟，亦可覆舟。 師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。 師：大家細心體會“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段，充滿詩情畫意，具有很強的藝術(shù)感染力。這一段作者的所見所聞集中寫出了什么？ 生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。 生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。 師：所見突出了環(huán)境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎？ 生：寂靜或恬靜 師：那為什么作者寫了聲響呢？ 生：呃，只有在寂靜的環(huán)境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。 師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法？你能說出這種寫法的例子來嗎？ 生：是以動寫靜，側(cè)面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。 生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 師：非常好的例句！我們說“一切景語皆情語”，作者把深夜的山谷聲響寫得如此富有詩意，試體會這段景物描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 生：可以看出作者樂觀的生活情趣。 師：不錯的，捕捉到這些細微的聲響，既要一定的自然條件，比如寂靜，更要一個以苦為樂、心態(tài)平和的人才能體會到這優(yōu)美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到團聚，而有人看到了凄涼?！把壑性率切牡自隆?，你們能明白其中的意味嗎？ 生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。 生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。 師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——” 生：（齊）“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 師：正是。我們要學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創(chuàng)造美！我們能欣賞別人的優(yōu)點，學會贊美別人，并把別人的優(yōu)點變?yōu)樽约旱膬?yōu)點，這就是創(chuàng)造美的行動！ 師：那么這段景物描寫對表現(xiàn)主題有什么作用？ 生：表現(xiàn)了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。 生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。 師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯(lián)系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的！ 三、教學反思 根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。