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19　談創(chuàng)造性思維 1．把握本文論點，學習舉例論證與道理論證的論證方法。 2．了解、掌握設問句在文中的表達效果。 3．理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。 一、導入新課 被美國《Inc.》雜志贊譽為“他的創(chuàng)意活力無限”的羅迦費因格，是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁，該公司專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些企業(yè)包括可口可樂、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、蘋果電腦等。今天我們就一起來聆聽他對于創(chuàng)意的思考。 二、教學新課 1．默讀課文，找出文中主要代表作者觀點的句子。 明確：(1)不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 (2)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。 (3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。 2．請你結(jié)合上述代表作者觀點的句子，用自己的語言簡要概括本文的論點。 明確：(1)擁有創(chuàng)造性思維十分重要；(2)積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素；(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細小想法。 3．請你說說本文的論證思路。 明確：本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又借別人的言論及事例點明了創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細小想法；最后總結(jié)如何成為一個具有創(chuàng)造力的人。 1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？ 明確：因為只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。 2．作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。 明確：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力”等。 【教學提示】 議論文的論證方法的判別是教學的重點，也是考點，教學中應逐步滲透，通過課文分析，讓學生逐步掌握。 請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果。 明確：①文章開篇對四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……” ②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……” ③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學專家小組……得出如下結(jié)論……” 上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。 【教學提示】 無疑而問，自問自答，以引起讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問，運用該辭格的句子叫設問句。合理使用設問句往往能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，加強作者想表達的思想。 目標導學四：學以致用，深入理解創(chuàng)造性思維 1．你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請你列舉實例，證明創(chuàng)造性思維在當代社會的重要性。 明確：(1)當今社會是一個科技高速發(fā)展的社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動力，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會的發(fā)展具有普遍性意義。 (2)習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世?！边@些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學家，可見創(chuàng)造性思維，在當代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。 【教學提示】 可引導學生關(guān)注當今重大的科技成果以及創(chuàng)新課題，引起學生對創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的關(guān)注。 2．請你認真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實際，說說我們應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 明確：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；(2)拓寬閱讀知識面，做一個愛學習的人，并堅信所有的學習都不會是徒勞無功；(3)不滿足于一個答案，理科性質(zhì)的問題要學會從不同角度進行答題，文科性質(zhì)的題目更要詳盡全面地進行思考；(4)關(guān)注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”的可能性；(5)熱情面對生活中的一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣的事物不斷進行探索。 3．創(chuàng)新思維實踐應用。 請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。 明確：在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。 【教學提示】 條件允許的情況下，可結(jié)合實驗性學科的創(chuàng)新性特點進行學生的創(chuàng)造力發(fā)掘，也可參考“托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(TTCT)”與學生進行測驗活動。 三、板書設計 可取之處 　　在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語言，最后進行拓展訓練，符合學生的認知規(guī)律。引導學生意識到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深學生對文本的理解。 不足之處 　　創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導學生通過具體實踐認識到創(chuàng)造性思維的重要性。