《2019-2020年八年級生物下冊 第23章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能教學案（無答案） 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級生物下冊 第23章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能教學案（無答案） 北師大版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年八年級生物下冊 第23章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能教學案（無答案） 北師大版 教材分析 通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能中的有關知識，培養(yǎng)分析綜合推理的思維能力。并滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點。號召學生積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)熱愛大自然 學情分析 近年來，我們的教學一直采用小組合作學習的學習方式，每個班都分成8-9個小組。小組的劃分都是同質的，即各小組內的成員層次不同，但每個小組的水平都是相同的，在合作學習過程中，小組長的作用是非常重要的，他（她）要帶領本組的其他成員預習、討論、解答問題。在學校合作學習的大環(huán)境下，生物課堂上學生們更是積極參與，學生能自己學會的老師就不再講，講3分鐘能夠解決問題，老師絕對不用5分鐘，把時間還給學生，讓學生充分發(fā)展，提高學生各種能力。 教學目標 1、 說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構─食物鏈和食物網 2、 概述生態(tài)系統(tǒng)的功能以及特點 3、 說明生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的特點 重難點 食物鏈和食物網； 生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的特點 教學過程 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能 一、 食物鏈和食物網：閱讀第74至75頁 1、在生態(tài)系統(tǒng)中，（ ）與（ ）之間，消費者與消費者之間通過（ ）與（ ）形成了食物關系，這種不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫做（ ）。 2、參照課本75頁圖23—4，其中所構成的食物鏈可表示為（ ）。這樣在一個生態(tài)系統(tǒng)中許多食物鏈彼此交措，形成復雜的網狀聯(lián)系，稱為（ ）。 二、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動：讀P77完成： 1、（ ）是所有生物生命活動的能量來源，這些能量可用于草食動物的（ ）等生命活動，部分能量轉移到（ ）體內，供其各種生命活動利用，它們的遺體再被分解者分解，可見，在生態(tài)系統(tǒng)中，能量是沿著（ ）依次流動的。 2、能量在食物鏈中的傳遞過程中是逐級（ ）的，最終形成（ ）形的生物體（ ）的關系。 三、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)：P79 1、組成生物體的物質在（ ）與（ ）之間的往返循環(huán)就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)?？傊ㄟ^（ ）和（ ）生態(tài)系統(tǒng)進行著能量流動和物質循環(huán)，（ ）和（ ）是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。 當堂檢測 1、（ ）在自然界中，動植物的遺體不會永遠存在，主要原因是：A、動植物的遺體自身會分解；B、腐生細菌等微小生物能夠分解動植物遺體；C、細菌分布十分廣泛；D、綠色植物能夠分解動植物遺體 2、（ ）下列屬于消費者與生產者關系的是：A、羊吃草；B、松鼠吃蘑菇；C、蛇捕青蛙；D、狼吃羊 3、（ ）生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點是：A、循環(huán)流動，逐級遞減；B、循環(huán)流動，逐級增加；C、單項流動，逐級增中；D、單項流動，逐級遞減 4、（ ）海洋生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是：A、浮游植物；B、細小魚蝦；C、鯨；D、海帶 5、（ ）根據(jù)生態(tài)原理，要使能量流動經食物鏈總消耗量降到最低，人們應采取哪一種食物結構：A、以淡水養(yǎng)殖的魚類為主；B、以家畜的肉類為主；C、以谷類和植物蛋白為主；D、以禽類的肉和蛋為主； 6、（ ）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指：A、太陽能被綠色植物固定的過程；B、系統(tǒng)內生物體能量代謝的過程；C、系統(tǒng)內伴隨物質循環(huán)的能量轉移的過程；D、能量從生物進入環(huán)境的過程 7、（ ）下列選項中，可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的是：A、一片森林中的所有樹木；B、一片草地上的陽光，土壤和空氣等無機環(huán)境；C、一片麥地上的所有生物和陽光空氣等無機物；D、一個池塘中的所有動物，植物和微生物 8、（ ）下列各因素的關系中，能正確表示一條食物鏈的是：A、草→蟲→蜘蛛→鳥→鷹；B、貓頭鷹→蛇→鼠→草；C、草→兔→蛇→鷹→細菌和真菌；D、陽光→草→鼠→蛇→鷹 9、（ ）下列能夠表示完整食物鏈的是；A、蟑螂捕蟬，黃雀在后；B、大魚吃小魚，小魚吃蝦；C、狐吃兔子，兔子吃草；D、貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠 10、（ ）在生態(tài)系統(tǒng)內綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫：A、能量輸入；B、能量輸出；C、能量流動；D、能量交換 11、食物鏈中起點是 ，終點是 。 教學反思 總體上來說，這節(jié)課比以往有所進步，因為經過了多次教學嘗試，使教學更有方向、更有經驗，且從思想上重視了，在教學中給了學生充分的展示空間，全體同學都積極動腦，展示自己所長，收到了較好的教學效果。