《九年級語文上冊 第三單元 13《詩詞三首》（第1課時）教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第三單元 13《詩詞三首》（第1課時）教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

13《詩詞三首》教案（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦詩詞，理解詩詞的內(nèi)容。 2.通過反復(fù)吟誦，把握詩詞中的意象，進(jìn)而體悟詩詞的意境。 3.聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詩詞中的描寫抒情，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦默寫詩詞。 2.通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想和想象，把握詩詞中的意象，進(jìn)而體悟詩詞的意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詩詞中的描寫抒情，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 教學(xué)課時：三課時。 第一課時 行路難 教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。 2.品讀重點(diǎn)語句，理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。 3.體會詩歌的意境和其中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信的人生態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩歌 說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐?！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.作者簡介 李白（701-762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。他是繼屈原之后杰出的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，與杜甫合稱“李杜”。 2.寫作背景 《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。 3.明確生字詞的音、形。 樽（zūn） 箸（zh） 羞（xiū） 直（zh） 塞（s） 濟(jì)（j） 三、朗讀詩歌 1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。 2.自由放聲朗讀詩。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。 3.學(xué)生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。 朗讀節(jié)奏劃分 《行路難》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。 停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。 欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。 閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。 4.借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。 注意通假字：（1） “羞”同“饈”，美味的食物。 （2）“直”同“值”，價值。 5.請一位同學(xué)簡述詩意。 四、初讀詩歌，整體感知 1.朗讀詩歌，面對《行路難》這個題目，你能提出哪些問題？ 生各抒己見。 2.（1）找出寫“行路難”的句子，說說難在哪里？ 小組內(nèi)合作交流。 明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”結(jié)合背景：“欲渡黃河”“將登太行”——象征對人生理想的追求（想要步上仕途，實(shí)現(xiàn)自己輔佐帝王、成就偉業(yè)的理想）“冰塞川”“雪滿山”————象征仕途之路的艱難險(xiǎn)阻。 （2）詩人在這句詩中運(yùn)用了“象征”的手法，表現(xiàn)了他內(nèi)心怎樣的情感？ 明確：求仕之路迷惘、惆悵。 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀迷惘之情?！氨ā?“雪滿山”讀得語調(diào)低沉，要慢。 3.面對仕途的坎坷，詩人內(nèi)心的情感還怎樣呢？從哪看出來的？ 明確：苦悶。拔劍四顧心茫然。 指導(dǎo)學(xué)生讀：四個動詞停頓。“心茫然”語速稍慢。 五、細(xì)讀詩歌，合作探究 1.再次朗讀詩歌，詩人到底想走一條怎樣的人生之路呢？能否在詩歌中找到答案？ 明確：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！痹娙讼Ｍ駞紊?、伊尹一樣得到賞識，委以重任。由呂尚和伊尹的典故引出寫作手法——用典，并體會表達(dá)效果。 2.理想的愿望是美好的，而現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，詩人又發(fā)出了怎樣的感嘆？ 明確：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”反復(fù)——強(qiáng)烈地抒發(fā)出詩人的痛苦心情。“理想和現(xiàn)實(shí)的差距怎么這么大啊”“進(jìn)仕的道路這么寬廣，唯獨(dú)沒有我的出路！” 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀出一種無奈、痛苦。 3.賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@一句的妙處。 小組內(nèi)合作、交流學(xué)習(xí)。 明確：可賞析“破”“會”“濟(jì)”字的妙處，不畏人生的艱難，不放棄自己的理想，對光明的前途充滿堅(jiān)定的信心，更表明了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀出樂觀、自信、堅(jiān)定的信念。 六、誦讀全詩——體味情感變化 學(xué)生背誦全詩，體會情感的變化。 七、課堂總結(jié)，拓展延伸 1.小結(jié)：這首詩中李白抒發(fā)出了自己仕途的艱難和政治上不得志的感慨。但讓我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個樂觀進(jìn)取、奮斗不息的李白，是一個穿越了千年依然在對我們自信微笑的李白。樂觀自信是李白詩歌的魅力，更是李白的人格魅力。讓我們再讀詩歌，讀出李白的奮發(fā)、自信、樂觀來。 學(xué)生再讀詩歌。 2.拓展延伸 面對人生的挫折，你學(xué)完這首詩后，得到了什么啟示？ 明確：面對人生的挫折困難，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的積極樂觀、自信倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神，請堅(jiān)信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！? 八、布置作業(yè) 完成學(xué)案（二） 板書設(shè)計(jì)： 行路難 李白 希望 自信 苦悶 迷惘