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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)《第二十六章 第二節(jié) 自然資源的可持續(xù)利用》教案 蘇科版 一、設(shè)計(jì)思路 面對(duì)自然資源的迅速衰減和生態(tài)環(huán)境的日益惡化，“拯救資源，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路”已成為我國(guó)人民的共識(shí)和各級(jí)決策者的追求。所以，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自然資源的可持續(xù)利用”的重要性，并使之內(nèi)化為自覺行動(dòng)和要求，應(yīng)該是本節(jié)課的主要目標(biāo)。 初二學(xué)生對(duì)自然資源有所認(rèn)識(shí)，但不夠完整清晰，如學(xué)生知道自然資源有利用價(jià)值，但卻說不出這些價(jià)值體現(xiàn)在哪里；知道石油、煤等資源，但卻缺乏對(duì)森林等生物資源的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“生物資源是可再生的，所以不需要保護(hù)”。因此，教師可通過數(shù)字的比較、案例的闡述、資料的分析，結(jié)合討論、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)探究，來警示學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)自然資源的價(jià)值及其有限性，并有目的地把“自然資源的可持續(xù)利用”與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激起共鳴，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： ⑴了解自然資源的價(jià)值、概念及其種類； ⑵認(rèn)識(shí)自然資源并不是取之不盡、用之不竭的； ２、能力目標(biāo)： ⑴通過對(duì)資料的分析，逐步認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性； ⑵通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、模擬計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類生活對(duì)自然資源的影響； ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到自然資源的價(jià)值及其有限性，從而把這種認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為合理利用自然資源的行動(dòng)中去。 三、學(xué)情分析 １、教學(xué)重點(diǎn)： ⑴全面認(rèn)識(shí)自然資源并不是取之不竭、用之不完的； ⑵理解自然資源可持續(xù)利用的意義； ２、教學(xué)難點(diǎn)： ⑴理解自然資源可持續(xù)利用的意義； ⑵切實(shí)感受到自然資源的價(jià)值及其有限性，從而把這種認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為合理利用自然資源的行動(dòng)中去。 3、教學(xué)準(zhǔn)備： ⑴收集有關(guān)自然資源利用的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。 ⑵提前一周進(jìn)行廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)。 四、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)思考 播放公益短片：拍賣世界上最后一瓶純凈的空氣。 激發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)導(dǎo)致上述情況的發(fā)生？你覺得有沒有可能發(fā)生上述情況？ 觀看短片； 在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)自然資源可持續(xù)利用的思考和產(chǎn)生相應(yīng)的危機(jī)感。 （一）認(rèn)識(shí)自然資源 1、體會(huì)：自然資源的價(jià)值 教師組織學(xué)生交流所調(diào)查的我國(guó)汽油和水的價(jià)格，然后閱讀下列資料，進(jìn)行分析： 伊朗境內(nèi)石油儲(chǔ)量相當(dāng)豐富，約占世界石油總儲(chǔ)量的十分之一。作為世界第四大石油出口國(guó)的伊朗每天出口250萬桶原油。伊朗百姓處處能享受到廉價(jià)汽油。目前的汽油價(jià)格相當(dāng)于每升0.8元（注：本文未標(biāo)注的貨幣單位均為人民幣），過去的汽油價(jià)格更便宜。如六年前，汽油價(jià)格每升才0.4至0.5元。然而，伊朗是個(gè)比較缺水的地方，“水比油貴”。一瓶1.5升容量的礦泉水大概在3元左右。 閱讀資料并思考： 與我國(guó)相比，伊朗國(guó)內(nèi)的汽油和水的價(jià)值有何不同？你認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？ 討論交流 2、自然資源的概念 教師總結(jié)自然資源的概念（自然環(huán)境中人類可以用于生活和生產(chǎn)的物質(zhì)）。并請(qǐng)學(xué)生舉例說明。 舉例說出常見生活用品的自然資源來源，如書本、衣服等 （二）自然資源的種類及其有限性 1、認(rèn)識(shí)資源的種類 教師引導(dǎo)學(xué)生思考與討論： ①你知道生產(chǎn)、生活經(jīng)常用到的電和哪些自然資源有聯(lián)系？ ②你還知道這些自然資源有何區(qū)別？ 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：自然資源的種類可分為可再生資源和不可再生資源。并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。 回答1：太陽(yáng)能、風(fēng)能、石油、煤、水等； 回答2：略； 連線練習(xí)：將下列自然資源與相應(yīng)的資源種類連起來。（具體內(nèi)容略） 2、認(rèn)識(shí)自然資源的有限性 教師組織學(xué)生進(jìn)行資料分析： 資料1：地球上許多自然資源（如原油、煤炭、金屬礦產(chǎn)等）是不可再生資源。然而高投入、高消耗、高污染的粗放型社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)資源和能源的攫取遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的承載能力，從而造成了資源枯竭危機(jī)。比如美國(guó)幾乎已經(jīng)用盡了探明的錳、鉻、鎳、鋁土等礦產(chǎn)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照當(dāng)前的資源消耗率和開采量，在現(xiàn)有探明的礦產(chǎn)資源中，估計(jì)石油可供使用30年，鐵可供使用93年，天然氣可供使用58年，煤可供使用226年。在我國(guó)資源枯竭問題也十分嚴(yán)重，我國(guó)的人均資源占有量不足世界人均資源占有量的1/2。我國(guó)514個(gè)城市中，有2/3的城市不同程度缺水。據(jù)估計(jì)，到2020年，我國(guó)絕大多數(shù)礦產(chǎn)資源將短缺，前景不容樂觀。 資料2：一次性筷子一年“吃”掉的木材，相當(dāng)于我國(guó)全年林木消耗總量的18%。小小的筷子關(guān)系到我國(guó)的環(huán)境和資源大問題。為此，全國(guó)人大代表王全杰呼吁，要限制生產(chǎn)、使用和出口一次性筷子，保護(hù)我們的森林資源。 王全杰代表說，我國(guó)是一個(gè)森林資源嚴(yán)重不足的國(guó)家，現(xiàn)有森林覆蓋面積1.34億公頃，活林木蓄積量117.85億立方米；森林面積人均0.11公頃，活林木蓄積量人均10立方米，分別只有世界人均的11%和13%。目前我國(guó)有近千家企業(yè)生產(chǎn)木制筷子，年消耗林木資源約500萬立方米，約占年林木消耗總量的18%。在筷子生產(chǎn)過程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率為60%，而這60%的利用率中能成為一二三等品的也只有60%，剩下的40%只能當(dāng)廢棄物扔掉。日本的森林覆蓋率為65%，是我國(guó)的5倍，但他們卻明令禁止用本國(guó)的林木加工一次性筷子，其用量的97%依靠進(jìn)口，每年從中國(guó)進(jìn)口200多億雙，占進(jìn)口總量的99%。我國(guó)僅為向日本出口筷子每年就須砍掉250萬棵大樹。 組織學(xué)生思考與討論： ①以上兩份資料分別說明了哪類自然資源的有限性？ ②一次性筷子的自然資源屬于哪一類？你認(rèn)為國(guó)家為什么要從06年4月1日對(duì)木制一次性筷子、實(shí)木地板等征收消費(fèi)稅？你認(rèn)為可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？ 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性。 閱讀資料，進(jìn)行分析并交流，從而認(rèn)識(shí)到不可再生資源和可再生資源的有限性 （三）對(duì)自然資源的可持續(xù)利用 1、對(duì)不可再生資源的可持續(xù)利用 調(diào)查活動(dòng)：我省通常是用煤發(fā)電的?？照{(diào)的正確使用有利于節(jié)能節(jié)電。如空調(diào)在制冷時(shí)，設(shè)定溫度高2℃，就可節(jié)電20%。請(qǐng)調(diào)查同學(xué)在家或宿舍中的空調(diào)使用情況； 資料分析：2004年6月26日，由北京地球村、世界自然基金會(huì)、環(huán)境與發(fā)展研究所等組織共同倡議“夏天將空調(diào)溫度設(shè)定在26℃以上, 以減少能源消耗”。 討論：你認(rèn)為“26℃空調(diào)節(jié)能行動(dòng)”對(duì)保護(hù)自然資源有何意義？你認(rèn)為我們應(yīng)對(duì)不可再生資源采取什么措施來保證其可持續(xù)利用？ 教師總結(jié)：節(jié)約資源對(duì)保護(hù)不可再生資源的意義。 參與調(diào)查； 對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析和討論交流。 形成對(duì)不可再生資源的可持續(xù)利用的共識(shí)并能轉(zhuǎn)化成自覺的行為。 2、對(duì)可再生資源的可持續(xù)利用 1、分析長(zhǎng)江禁漁前后的變化，認(rèn)識(shí)“合理開發(fā)、重視再生對(duì)保護(hù)可再生資源的意義”。 ①展示： 歷年來長(zhǎng)江漁業(yè)捕撈對(duì)長(zhǎng)江魚類資源的破壞情況 我國(guó)長(zhǎng)江禁漁的有關(guān)措施； 實(shí)施長(zhǎng)江禁漁措施前后，漁民收入比較； ②分析：實(shí)施長(zhǎng)江禁漁后漁民收入有何變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？你認(rèn)為對(duì)可再生資源需要保護(hù)嗎？為什么？ 2、在“探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”中感悟 “防止污染損害生物資源對(duì)保護(hù)可再生資源的意義。 ①匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法 ②組織學(xué)生交流廢電池的危害、處理的相關(guān)知識(shí)。 ③分組交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和結(jié)論。 組織討論：你認(rèn)為亂丟廢棄物對(duì)生物資源有影響嗎？我們應(yīng)該采取什么樣的措施來減少這種影響？你還知道哪些保護(hù)生物資源的有效措施？ 3、提高節(jié)水意識(shí) 展示圖片：校園內(nèi)常流水現(xiàn)象和校園內(nèi)節(jié)水器圖片； 模擬計(jì)算：常流水造成的水流失計(jì)算； 展示資料：缺水和水質(zhì)性缺水。 討論：對(duì)水資源的可持續(xù)利用應(yīng)該采取的措施。 參與調(diào)查、探究和討論、計(jì)算等，形成對(duì)可再生資源的可持續(xù)利用的共識(shí)并能轉(zhuǎn)化成自覺的行為。 總結(jié)與拓展 總結(jié)升華 師生共同總結(jié)與回顧，加深對(duì)自然資源的種類及其有限性的認(rèn)識(shí)，了解對(duì)可再生和不可再生自然資源可持續(xù)利用的措施等。積極開展“節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能、節(jié)紙、節(jié)糧”宣傳教育活動(dòng)。 五、教學(xué)反思 教育在于激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源是維持人類生存與發(fā)展的重要保證。教師要通過各種教學(xué)方式去震動(dòng)學(xué)生的心靈，激起熱愛生命的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，才能促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及今后的人生道路上自覺地去保護(hù)與合理利用自然資源，珍惜大自然賜予我們的財(cái)富。 調(diào)查1：同學(xué)在家或宿舍中的空調(diào)使用情況 ①你或你家一般什么時(shí)候使用空調(diào)？ A、只在寒冷的冬天和炎熱的夏天使用　　　B、一年四季，只要覺得冷或熱就要開 C、一年四季基本不開　　　 ②空調(diào)使用中，你或你家設(shè)置什么樣的溫度？ A、25℃　　B、夏天28℃左右　　冬天21℃左右　　　 C、不一定，只要房間內(nèi)溫度上升或下降越快越好　　　 D、盡量比最舒適溫度高或低1度 ③你知道空調(diào)的耗電量與下列哪種電器的耗電量相近？ A、電燈　　B、電冰箱　　C、電磁爐　　D、大于前者 ④你知道空調(diào)設(shè)置溫度相差2度，耗電量有差異嗎？ A、相差不大　　B、有較大差別　　　C、不清楚 調(diào)查2：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法 ①你了解廢電池的危害性嗎？ A、詳細(xì)了解　　 B、不清楚 ②你在家中經(jīng)常使用哪類電池？ A、一次性電池　　B、可充電電池　　　C、以上兩者皆有　　　D、其他 ③在你家中電池壽命一般有多長(zhǎng)？ A、1個(gè)星期　　　B、1個(gè)月　　　　C、不知道 ④你是如何對(duì)待廢電池的？ A、隨手扔掉　　　B、分類投入相應(yīng)垃圾桶　　　C、沒在意 實(shí)驗(yàn)：探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響 ①制取廢電池浸出液：用1節(jié)5號(hào)電池浸泡在1000毫升清水中2-3天備用； ②梯度稀釋廢電池浸出液； ③各小組選擇不同實(shí)驗(yàn)方案，利用小麥種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 方案一：分別用廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測(cè)定其發(fā)芽率； 方案二：小麥種子不作任何處理，分別用廢電池浸出液和清水浸泡土壤，然后測(cè)定在不同土壤中的小麥種子的發(fā)芽率； 方案三：分別用不同濃度梯度廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測(cè)定其發(fā)芽率； （4）各小組分別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好記錄，并做好計(jì)算；