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2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物多樣性名師教案2 蘇教版 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】 認(rèn)識生物多樣性是為了更好地保護(hù)和合理地利用生物多樣性。本節(jié)內(nèi)容涉及生物多樣性的三個層次： 物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本節(jié)在介紹這三個層次時，主要以我國生物多樣性的豐富性和獨特性以及生物多樣性的價值為例進(jìn)行說明。因此，幫助學(xué)生弄清楚這三個層次的含義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛動植物和熱愛祖國的情感是本節(jié)教學(xué)的重點。本案例的出發(fā)點是：（1） 淡化專業(yè)用語的局限，盡量不介紹概念，如把“物種多樣性”解釋為“生物種類的多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”，這樣學(xué)生比較容易理解。（2） 讓事實說話，充分利用事例和數(shù)據(jù)說明問題，以降低難度，激發(fā)興趣。（3） 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過收集和調(diào)查生物多樣性資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。（4） 增加辯論和角色扮演活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展解決實際問題的決策能力。 【教材分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 闡明生物多樣性的含義。 2 舉例說明生物多樣性的價值。 能力目標(biāo) 1 通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。 2 通過調(diào)查活動培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和處理信息的能力。 3 通過辯論活動培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高解決實際問題的決策能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1 結(jié)合我國生物多樣性，滲透愛國主義教育。 2 關(guān)注我國生物多樣性，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要意義。 教學(xué)重、難點 教學(xué)重點 1 生物多樣性的含義。 2 生物多樣性的價值。 教學(xué)難點 生物多樣性的含義，尤其是對物種和遺傳多樣性的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 收集相關(guān)信息，豐富學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識。 學(xué)生準(zhǔn)備： 參照教材指導(dǎo)，提前1~2周，調(diào)查我?。ㄊ校┚哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源及其開發(fā)利用情況。 【教學(xué)流程】 一、 導(dǎo)入新課 首先展示幾組鳥類的圖片，學(xué)生會興奮地跟著圖片說出鳥的名稱，對于說不出的，老師也表示理解。教師趁機(jī)簡要總結(jié)： 在自然界中，鳥的種類有9000多種，它們分布廣泛，生活習(xí)性也不相同，形態(tài)多種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學(xué)們想想，地球上所有生物物種的體系是多么的龐大！你們心中常常被“自然界生物的種類到底有多少種？”糾結(jié)。隨著人們對生物多樣性的認(rèn)識不斷加深，“生物多樣性”的內(nèi)涵也更加豐富，本節(jié)課我們從種類、基因、生態(tài)三方面初步去了解生物多樣性。 人類之所以關(guān)注這個問題，是因為生物多樣性對人類的貢獻(xiàn)是難以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對此我們不能漠然處之，因為保護(hù)生物多樣性從某種意義上講，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸? 設(shè)計思想這節(jié)課比較宏觀，內(nèi)容寬泛，我從學(xué)生可以較為接受的角度去切入本節(jié)課的教學(xué)，降低認(rèn)知的難度，逐步滲透研究這個領(lǐng)域的價值，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)是上好課的關(guān)鍵。 二、 新課教學(xué) （一） 生物多樣性的含義 1 教師講解： 生物多樣性的大致含義。 2 學(xué)生活動一： 資料分析——我國豐富而獨特的生物多樣性。 3 教師引導(dǎo)分析并組織學(xué)生討論以下問題： （1） 我國的裸子植物的種類在世界排名第幾？占世界的幾分之幾？ （2） 豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富？ （3） 我國在栽培植物和家養(yǎng)動物方面對世界的貢獻(xiàn)如何？這些新品種的出現(xiàn)實質(zhì)上改變了野生生物的什么特性？ （4） 你能說出我國有哪些生態(tài)系統(tǒng)類型嗎？ （5） 從我國生物多樣性具有的幾大特點來看，生物多樣性的含義包括哪幾個方面？ 4 師生歸納： 生物的多樣性包含三個層次： （1） 物種多樣性（生物種類的多樣性） 例： 森林中有豐富多彩的各種動、植物等。 （2） 遺傳多樣性（基因的多樣性） 例： 蘋果有紅富士、香蕉、花牛等很多品種。 （3） 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 例： 森林、草原、農(nóng)田、濕地、海洋、等等。 設(shè)計思想尊重教材但不迷信教材，對專業(yè)用語做淡化處理，這樣學(xué)生比較容易理解。同時也體現(xiàn)了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨。 （二） 生物多樣性的價值 1 學(xué)生活動二： 調(diào)查我?。ㄊ校┚哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源。 方案一： 課上匯報交流，師生共同點評。 交流內(nèi)容： （1） 該生物資源的經(jīng)濟(jì)價值； （2） 該生物資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀； （3） 提出合理開發(fā)利用和保護(hù)我?。ㄊ校┥锒鄻有缘慕ㄗh和設(shè)想。 方案二： 課下舉辦展覽，評選優(yōu)秀報告。 設(shè)計思想通過調(diào)查可以讓學(xué)生近距離地感受到它與人們生活和生產(chǎn)的關(guān)系，提高保護(hù)生物多樣性的意識，還可以促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并進(jìn)一步熱愛祖國。匯報、展覽調(diào)查報告，可以互通有無，共享收獲的喜悅，升華情感。 學(xué)生活動三： 自由辯論。 辯題1： 保護(hù)生物多樣性的意義何在？（建議閱讀教材內(nèi)容后再進(jìn)行辯論） 辯題2：“殺人者償命”是否適用于老虎？（請你扮演政府、虎林園、傷者家屬三者中的任一角色，與其他同學(xué)進(jìn)行辯論和協(xié)商） 背景資料： xx年10月2日，東北虎林園一只雄性老虎將一名工作人員咬傷致死。事后，對于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。 3 教師補充小結(jié)： 生物多樣性具有直接、間接和潛在的利用價值，任何一種生物都是一個寶貴的基因庫，有著可觀的開發(fā)利用前景。例如： 袁隆平夢想未來的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼……你們說我們該不該善待這些寶貴的生命呢？ 設(shè)計思想學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行自由辯論，一方面澄清認(rèn)識加深理解，一方面鍛煉口才展示風(fēng)采。而角色扮演則可以讓學(xué)生來理解和學(xué)會處理在實施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及的重大問題和各種關(guān)系，來發(fā)展解決實際問題的決策能力。 三、 小結(jié) 1 學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲和體會。 2 教師激情評價學(xué)生的各方面優(yōu)秀表現(xiàn)。 【教學(xué)感悟】 1 該節(jié)內(nèi)容看似簡單，但為了實現(xiàn)教材的意圖，我動了一番腦筋： 如關(guān)于生物多樣性含義的理解，淡化了專業(yè)名詞的局限性，把“物種多樣性”解釋為“生物種類多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”；同時，盡量用舉例說明的方式來解釋概念，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)了教者的服務(wù)意識。 2 在教學(xué)活動安排上，我盡量從實際出發(fā)，從方案的可操作性、學(xué)生的興趣點和課堂效果等幾方面考慮，優(yōu)化組合。如關(guān)于生物多樣性的價值內(nèi)容中的“調(diào)查生物資源”這項活動，就已往經(jīng)驗而言，相當(dāng)一部分學(xué)生完成得不是很好。再加上城市生態(tài)系統(tǒng)普遍缺乏有經(jīng)濟(jì)意義的生物資源，調(diào)查難度進(jìn)一步增大。因此，我準(zhǔn)備了替代方案——辯論和角色扮演，以備不時之需。但調(diào)查仍然繼續(xù)，課后在班級舉辦了展覽，很受學(xué)生歡迎，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這個年級的優(yōu)秀調(diào)查報告還在學(xué)校榮譽室展出了呢！