《2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二章 軸對(duì)稱(chēng)圖形 2.5 等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性教案（1） （新版）蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二章 軸對(duì)稱(chēng)圖形 2.5 等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性教案（1） （新版）蘇科版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二章 軸對(duì)稱(chēng)圖形 2.5 等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性教案（1） （新版）蘇科版 教　　材：義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（八年級(jí)上冊(cè)） 2.5　等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性（1） 教學(xué)目標(biāo) 1．理解等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性及其相關(guān)性質(zhì)． 2．能夠證明等腰三角形的性質(zhì)定理． 3．能夠運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)定理解決相關(guān)問(wèn)題． 4．經(jīng)歷折紙、畫(huà)圖、觀察、推理等操作活動(dòng)的合理性進(jìn)行證明的過(guò)程，不斷感受合情推理和演繹推理都是人們正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑． 教學(xué)重點(diǎn) 等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性及其相關(guān)的性質(zhì)． 教學(xué)難點(diǎn) 等腰三角形的性質(zhì)證明及其應(yīng)用． 教學(xué)過(guò)程（教師） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 一、情境引入 1．觀察圖中的等腰三角形ABC，分別說(shuō)出它們的腰、底邊、頂角和底角． 2．把該等腰三角形沿頂角平分線對(duì)折展開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 1．學(xué)生思考、回答． 2．學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐． 復(fù)習(xí)等腰三角形的有關(guān)概念． 通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生感悟到等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形． 二、探究活動(dòng) 問(wèn)題一：等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？它的對(duì)稱(chēng)軸是什么？ 問(wèn)題二：找出等腰三角形ABC對(duì)折后重合的線段和角． 問(wèn)題三：由這些重合的線段和角，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的哪些性質(zhì)呢？說(shuō)一說(shuō)你的猜想． 學(xué)生分組討論，交流結(jié)果． 在前面動(dòng)手操作、直觀演示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何利用折痕這條輔助線，構(gòu)造出兩個(gè)全等的三角形，從而讓學(xué)生經(jīng)歷演繹推理的過(guò)程，從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)證明思路，為今后學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)． 三、歸納總結(jié) 等腰三角形的兩底角相等． 等腰三角形底邊上的高線、中線及頂角平分線重合． 思考： 1．你能證明上述定理嗎？ 2．你有不同的證明方法嗎？ 課堂練習(xí)：課本P61-62第1、2題． 思考：1．你能證明上述定理嗎？2．你有不同的證明方法嗎？ 具體如下： 1．做頂角的平分線，用“SAS”． 2．作底邊上的中線，用“SSS”． 3．作底邊上的高，用“HL” ． 文字語(yǔ)言 圖形語(yǔ)言 符號(hào)語(yǔ)言 等邊對(duì)等角 在△ABC中， 因?yàn)锳B＝AC， 所以∠B＝∠C． 等腰三角形底邊上的高線、中線及角平分線重合 在△ABC中， 因?yàn)锳B＝AC，AD⊥BC， 所以∠BAD＝∠CAD，BD＝CD． 在△ABC中， 因?yàn)锳B＝AC，∠BAD＝∠CAD， 所以AD⊥BC，BD＝CD． 在△ABC中， 因?yàn)锳B＝AC，BD＝CD， 所以∠BAD＝∠CAD，AD⊥BC． 讓學(xué)生通過(guò)思考“你能證明上述定理嗎？”“你有不同的證明方法嗎？”的問(wèn)題，不僅使學(xué)生思考證明定理，更使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，感受到只要多觀察、多思考，就可能獲得更多不同解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)起數(shù)學(xué)探究的欲望和興趣． 四、操作嘗試 按下列作法，用直尺和圓規(guī)作等腰三角形ABC，使底邊BC＝a，高AD＝h． 學(xué)生動(dòng)手作圖． 作法 圖形 1．作線段BC＝a． 2．作線段BC的垂直平分線MN，MN交BC于點(diǎn)D． 3．在MN上截取線段DA，使AD＝h． 4．連接AB、AC．△ABC就是所求作的等腰三角形． 等腰三角形的性質(zhì)應(yīng)用． 五、例題講解 例1　課本P61例1． 思考： 1．圖中有幾個(gè)等腰三角形？ 2．可以得到哪些相等的角？ 課堂練習(xí)：課本P62第3題． 學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流． 引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化是解決復(fù)雜問(wèn)題的一種方法，再通過(guò)觀察、思考，找出簡(jiǎn)單圖形中的相等的角，最后的證明，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力． 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課你的收獲是什么？ 共同小結(jié)． 師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功． 七、課后作業(yè) 1．課本P66-67第1～5題． 2．（選做題）已知在△ABC中，AB＝AC，O是△ABC內(nèi)一點(diǎn)，且OB＝OC．判斷AO與BC的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由. 課后完成必做題，并根據(jù)自己的能力水平確定是否選做思考題． 選做題有一定的難度，學(xué)生可根據(jù)自己的能力去自主選做．這樣就能實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展”．