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2019-2020年八年級(jí)物理《光的傳播》說課教案 人教新課標(biāo)版 一、說教材 （一）教材分析： 1、教材的地位和作用： 這節(jié)課的內(nèi)容是以光的傳播特點(diǎn)向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。光的直線傳播貫穿本章的各節(jié)，對(duì)認(rèn)識(shí)、解釋自然界中和生活中的一些現(xiàn)象有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)。 2、學(xué)情分析 本屆學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)水平和概括能力，學(xué)習(xí)悟性高，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣，探索欲強(qiáng)烈，但思維能力還有一定局限性，在設(shè)計(jì)時(shí)將抽象的事物具體化、簡單化、注重引導(dǎo)。 3、目標(biāo)分析： 知識(shí)與技能 1）了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源 （2）理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 （3）了解光在真空和空氣中的傳播速度C= 3.0 x 108m/s 過程與方法 觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解試驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）通過親身體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 難點(diǎn)：如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。 二、說教法和學(xué)法 教法：主要運(yùn)用多媒體觀察和教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、分析課本的演示實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)法：學(xué)生通過平常的自己的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來分析問 題，并通過自己動(dòng)手探究，從實(shí)驗(yàn)中找出新的知識(shí)。進(jìn)一步解決問題。 教具準(zhǔn)備 1、教師演示實(shí)驗(yàn)：激光筆、、 燒杯、少量牛奶、 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：激光筆、燒杯、 少量牛奶、光具座、 乒乓球 蠟燭、光屏、手電筒 三、說教學(xué)程序 主要包括四個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 新課導(dǎo)入： 1、利用與光有關(guān)的草原風(fēng)光 森林陽光 都市霓虹 蠟燭圖片 引起學(xué)生的興趣，并能從中得到光是無處不在的結(jié)論 第二環(huán)節(jié) 合作交流 探索新知 主要有三個(gè)內(nèi)容， 第一個(gè)內(nèi)容 光源： 能夠發(fā)光的物體（學(xué)生自己總結(jié)） 自然光源（太陽、螢火蟲等）人造光源（電燈、燃燒的蠟燭） 課后學(xué)生搜集生活中的光源，體現(xiàn)生活與物理的關(guān)系 。 第二個(gè)內(nèi)容 光的直線傳播 是這節(jié)課的重點(diǎn)包括光的直線傳播和應(yīng)用，光的直線傳播是分三個(gè)步驟突出的，分別 演示實(shí)驗(yàn) 演一：光在空氣中的傳播 演二：光在水中的傳播 演三：光在玻璃中的傳播 演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察光怎樣傳播，啟發(fā) 學(xué)生分析光的傳播形式、條件，并結(jié)合多媒體，這 樣，就能讓全部學(xué)生都知道光在同種、均勻的介質(zhì) 中沿直線傳播。 2、學(xué)生做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)：用激光電筒的光束分別穿過裝牛奶水的燒杯、玻璃和有煙的杯子里邊做實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生分析、歸納、總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力，樹立合作探究的意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 3、得出結(jié)論： 光線：表示光的傳播方向的直線 畫法： 光線 光在同種、均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。可以在真空中傳播。 關(guān)于應(yīng)用列舉三個(gè)事例： 做手影游戲（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)） 1、用手擋信手電筒或用手擋住激光電筒 2、用手電筒對(duì)著豎著的書照，這時(shí)把乒乓球放在手電筒與書的中間 由于光沿直線傳播，所以當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)，就會(huì)在物體后面形成影子 自然界中有不少神奇現(xiàn)象都與光的直線傳播特點(diǎn)有關(guān)。 例如，日食或月食現(xiàn)象便可用光的直線傳播的道理解釋。 利用多媒體和模擬法來模擬日食和越是的形成，給學(xué)生以直觀形象的效果。 小孔成像家庭小實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 光源：蠟燭 硬紙板 大頭針 學(xué)生動(dòng)手做，積發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 光的直線傳播 第三個(gè)內(nèi)容光的速度 1、光在真空中的速度是3.0 x 108m/s 2、光在水中的速度是真空中的3/4 3、光在玻璃中的傳播速度是真空中的2/3光在空氣中的速度可認(rèn)為是3.0 x 108m/s 4、光年：光在一年中傳播的距離，是最大的長度單位（強(qiáng)調(diào)） 第三環(huán)節(jié) 反饋練習(xí) 落實(shí)新知 1、光在同一種均勻介質(zhì)中是沿 傳播的，影子、排隊(duì)、打靶射擊、小孔成像、日和月食都是 產(chǎn)生的現(xiàn)象； 2、下列物體中是光源的是（ ） A、月亮 B、螢火蟲 C、鏡子 D、太陽照射下閃閃發(fā)亮的拋光金屬 3、排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，就排直了，這可以用 來解釋。 4、人沿著街道走向街燈，再從街燈下走遠(yuǎn)，則他的影子長短變化是（ ） A、變長 B、先變長再變短 C、變短 D、先變短再變長 5、打雷時(shí)，雷聲和閃電是同時(shí)同地發(fā)生，為什么我們總是先看到閃電后聽見雷聲。 6、如果在看到閃電5S后聽到雷聲，你知道發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。（提示：光傳播所需時(shí)間可以忽略不計(jì)，聲速V=340m/s) 選題意圖：1、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)物理和生活的關(guān)系。 2 、在練習(xí)中容易進(jìn)入誤區(qū)的習(xí)題。 第四環(huán)節(jié) 歸納小結(jié)、鞏固知識(shí) 1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 2、知道了能夠發(fā)光的物體叫光源，知道了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在真空或空氣中傳播速度為C=3.0 x 108m/s；光年是最大的長度單位 課后作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、 小結(jié)：學(xué)生自己總結(jié)，教師給予補(bǔ)充。作業(yè)：知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用全面，有針對(duì)性的運(yùn)用。 四、說板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 光的傳播 一、光源：能夠發(fā)光的物體叫做光源 二、光的直線傳播 1、 光在同種均勻介質(zhì)中直線傳播 2、光線：表示光的傳播方向的直線 畫法： 光線 3、解釋現(xiàn)象：影子的形成 、 日食、月食的成因 、小孔成像 三、光的速度 1、光在真空中的速度是3.0 x 108m/s 2、光在水中的速度是真空中的3/4 3、光在玻璃中的傳播速度是真空中的2/3 光在空氣中的速度可認(rèn)為是3.0 x 108m/s 4、光年：距離的單位 意圖：簡明、扼要、概括性強(qiáng)的原則。 五、說教學(xué)效果 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到的預(yù)期效果是，能使學(xué)生了解有關(guān)光現(xiàn)象的初步知識(shí)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的新方法。讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在探究，觀察中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。不足，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能很好的觀察現(xiàn)象，有待繼續(xù)培養(yǎng)。 六、說設(shè)計(jì)理念 六、說設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)際開始，到現(xiàn)實(shí)結(jié)束。物理試題普遍注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，反映了物理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。“以問題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺(tái)。體驗(yàn)物理思維過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力?！备鶕?jù)新課標(biāo)、考綱進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、通過探究式教學(xué)，精講多練的課堂教學(xué)，并對(duì)要點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)光的知識(shí)得到初步的認(rèn)識(shí)。