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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 二氧化碳和一氧化碳教案 新人教版 設(shè)計 要素 設(shè)計內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容分析 本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實驗法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(CO2＋H2O== H2CO3——酸性氧化物與水反應(yīng)，Ca(OH) 2+ CO2==CaCO3↓ + H2O——堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點內(nèi)容之一 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 1了解二氧化碳的性質(zhì)。 2、了解二氧化碳的用途。 3、了解一氧化碳的性質(zhì)。 4、認(rèn)識一氧化碳在冶金工業(yè)的重要用途，知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑，致人中毒的機理及對環(huán)境的污染。 過程 與 方法 1、熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。 2、初步學(xué)會二氧化碳的制備。 3、熟練書寫有關(guān)化學(xué)方程式。 4、通過一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)對比，學(xué)習(xí)對比的學(xué)習(xí)方法 情感 態(tài)度 價值 觀 （1）通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會觀察、分析實驗現(xiàn)象及實驗探究的科學(xué)方法。 （2）通過認(rèn)識自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強環(huán)保意識及人與自然的和諧統(tǒng)一意識。 （3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 115頁 學(xué)情分析 一部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了一些有關(guān) CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理需求上來看， 往往渴望通過自主探究或通過一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動來了解 CO2的知識但是，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看， 對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。 教 學(xué) 分 析 教學(xué) 重點 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué) 難點 難點 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 解決 辦法 實驗法、討論法、探究法、對比學(xué)習(xí)法 教學(xué) 資源 多媒體展示臺、有關(guān)實驗儀器（一氧化碳性質(zhì)實驗）。 板書 設(shè)計 二、一氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性 無 氣體 無 比空氣略小 難能溶于水 2、化學(xué)性質(zhì) （1）一氧化碳的毒性 一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。 （2）一氧化碳的可燃性 點燃 2CO+O2===2CO2 116頁 （3）一氧化碳的還原性 △ CO+CuO===Cu+CO2 3、一氧化碳的用途 有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。 不利的一面: 如果使用不當(dāng)會使人中毒等。 四、教學(xué)過程: 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 [回憶] CO2的實驗室制法 那么CO2有什么樣的性質(zhì)和用途呢? [講述] “殺狗洞”故事 [演示實驗]CO2熄滅蠟燭火焰的實驗 [演示實驗] CO2的溶解性 [總結(jié)歸納]：引出二氧化碳的物理性質(zhì) [板書]二、物理性質(zhì) 1.通常CO2不能燃燒 也不支持燃燒 2.密度比空氣大 3.能溶于水 歸納、小結(jié) 觀察現(xiàn)象并記錄：燃著的蠟燭從短到長依次熄 滅。 思考?xì)w納 ①CO2密度比空氣大 ②通常CO2不燃燒也不支持燃燒 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力 2.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力 [演示實驗]1.向盛有紫色石蕊試液的試管中加幾滴醋酸， 說明紫色蕊試液遇酸變成紅色 [演示實驗]2.向滴有紫色石蕊試液的水中通入二氧化碳 [提問]產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是什么?指導(dǎo)學(xué)生完成它的化學(xué)方程式 [板書] H2O + CO2 = H2CO3 1.觀察現(xiàn)象：紫色石蕊試液變成紅色并記憶 2.觀察現(xiàn)象：溶液變成紅色 討論并回答并記 憶 初步認(rèn)識石蕊這種指示劑及其變色情況。 117頁 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 [演示實驗]3.將上述變紅的溶液加熱并將所產(chǎn)生氣體通入另一支盛有紫色石蕊的試管中（改進） [提問]為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)家?說明:碳酸很不穩(wěn)定,易分解成水和二氧化碳,加熱時分解更快. 指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)方程式表示這一變化. 觀察：紅色 溶液變成紫色，并有無色氣泡產(chǎn)生。另一支試管內(nèi)的石蕊則變紅色。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力 [學(xué)生實驗]向石灰水中吹氣(指導(dǎo)學(xué)生完成) [演示實驗] 將CO2通入澄清石灰水，并請學(xué)生比較兩實驗現(xiàn)象。 [板書]3.CO2跟石灰水反應(yīng),生成碳酸鈣的化學(xué)方程式: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O 觀察現(xiàn)象： 1.向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水變渾濁 2.回憶二氧化碳的檢驗方法 復(fù)習(xí)CO2的檢驗方法，從理論上加深認(rèn)識、培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。 [小結(jié)] 二氧化碳的性質(zhì) 歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 CO2的性質(zhì)我們都已經(jīng)知道了,那么CO2有什么用途呢? 請同學(xué)們閱讀課本115頁的CO2對生活和環(huán)境的影響 閱讀課文 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 一、自然界中的二氧化碳 1．二氧化碳在自然界中的循環(huán) （1）二氧化碳的產(chǎn)生：動植物的呼吸，動植物尸體在微生物作用下發(fā)生分解，煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料的燃燒，其他有機化合物的燃燒等都會產(chǎn)生二氧化碳； （2）二氧化碳的消耗：主要靠綠色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣 118頁 2．二氧化碳對環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問題） （1）由于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳分子的運動速度比（空氣中）氮氣分子和氧氣分子的運動速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太陽光中的紅外線的能力強，所以二氧化碳增多就像在地球表面蓋上了厚厚的被子，是熱量不容易散發(fā)出去，導(dǎo)致地球表面溫度升高，即溫室效應(yīng)。 （2）溫室效應(yīng)對人類的生存環(huán)境對產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹沒，有的地方會炎熱得無法居住，氣溫上升，會使更多的水蒸氣進入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。 （3）防止溫室效應(yīng)的措施 a. 減少使用煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料； b. 更多的利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗? c. 大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林； 3．二氧化碳的用途 （1）可作為溫室肥料。植物不但葉部、地上部分會吸收二氧化碳，就是根部也會吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增強植物的光合作用，促進農(nóng)作物的生長。 （2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。 4．二氧化碳對人體的影響 （1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時，人就會感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時，人就會感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時，人就會神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳沒有毒。 （2）減少二氧化碳危害的方法： a. 保持室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)； b. 進入可能會含較多二氧化碳的地方（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗。 【教學(xué)過程 】 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 指導(dǎo)學(xué)生觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，并要求學(xué)生學(xué)會和二氧化碳進行對比。 學(xué)生首先回憶二氧化碳的物理性質(zhì)，并在教師指導(dǎo)下，觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，對比得表格如下： CO2 CO 顏色 氣味 狀態(tài) 溶解性 密度 讓學(xué)生了解一氧化碳的物理性質(zhì)，初步學(xué)會對比學(xué)習(xí)的方法。 教師演示一氧化碳的可燃性實驗即[實驗6-7] 學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并作出回答：能夠燃燒，放出大量熱，火焰呈藍(lán)色?；瘜W(xué)方程式為： 點燃 2CO+O2===2CO2 學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并由現(xiàn)象得出結(jié)論。119頁 119頁 多媒體展示煤爐里，煤層上方、中方、下方各發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。 學(xué)生書寫各層反應(yīng)的化學(xué)方程式： 點燃 上方：2CO+O2=== 2CO2 高溫 中方：C+CO2=== 2CO 點燃 下方：C+O2 === CO2 熟練書寫化學(xué)方程式 教師演示一氧化碳的毒性實驗即[實驗6-8] 觀察現(xiàn)象并歸納結(jié)論： 正常血液 CO 血液 （深紅色） （鮮紅色） 原因：一氧化碳及易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，一氧化碳有毒。 了解一氧化碳的中毒的事例過程。 提出討論問題：1、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？2、用煤火取暖時，應(yīng)該怎樣防止煤氣中毒？3、煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入很少量具有難聞氣味的氣體？4、如發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生圍繞問題，討論、交流、匯報：1、炭在氧氣不充足的條件下燃燒會產(chǎn)生一氧化碳，因此，在缺氧，不通風(fēng)等條件易發(fā)生煤氣中毒，因此，取暖時應(yīng)保持通風(fēng)。2、一氧化碳無色無味，中毒不易發(fā)覺，加入有氣味的氣體，有利于及時發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏。如發(fā)生煤氣泄漏事件，應(yīng)及時關(guān)閉泄漏源，保持通風(fēng)等。 通過對一氧化碳的毒性了解，增強環(huán)保意識和自我保護意識。 教師演示一氧化碳的還原性實驗即[實驗6-9] 學(xué)生通過觀察得出現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象作出分析，填寫下表 現(xiàn)象 分析 化學(xué)方程式 了解一氧化碳的還原性，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論。 提問：由于一氧化碳?xì)怏w有毒，在設(shè)計此實驗時，書中用了尾氣回收裝置，你有何新的改進方案？ 學(xué)生討論、交流、匯報：1、氣球收集。2、重新用作能源，來還原氧化銅。 120頁 學(xué)會探究新方法，新途徑的能力。 根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)，你能說出一氧化碳的用途嗎？其中哪些有利于人類，哪些不利于人類？ 學(xué)生討論、交流、匯報：1、有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。2、不利的一面: 如果使用不當(dāng)會使人中毒等。 通過全面認(rèn)識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性。 通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？ 學(xué)生討論、交流、回憶、匯報：一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)用途。 121頁 反思與交流。 教 學(xué) 設(shè) 計 評 價 本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。 122頁