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2019-2020年八年級語文上冊第一單元二格律詩五首次北固山下教案長春版 ◆ 教材分析 《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 掌握詩歌的內容并背誦全詩。 【過程與方法目標】 品位詩歌意境，領悟詩歌主題。 【情感態(tài)度價值觀目標】 感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 分析詩歌中所包含的生活哲理。 【教學難點】 分析作者在詩歌中表達的思想感情。 ◆ 課前準備 ◆ 多媒體運用：電腦教學平臺 ◆ 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、學生結合課文注釋，自由朗讀，學生代表范讀。 2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。 3、教師作劃分節(jié)奏的指導，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》） 4、教師小結，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。 5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學生解決疑難） 6、請一位學生講述詩歌內容。（原意保持不變，允許想象加工） 三、細讀課文，整體感知： 參照注釋，同桌互譯詩句。 (老師巡視，幫助學生解決疑難) 投影： ①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。 ②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。 ③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。 ④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。 ⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。 ⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。 請一位學生講述詩歌內容。 (原意保持不變，但允許想象加工) 4、 精讀課文，深入感悟： 1、氛圍創(chuàng)設： 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能列舉一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ （如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等） 2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。 明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。 3、畫一畫：請一學生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學生用準備好的紙張描繪。 4、師生共同評價學生的圖畫后教師出示準備好的圖畫。 5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。 重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量?！? 五、課堂總結： 詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！ ◆ 教學反思 略。