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第四節(jié) 生物的變異 課型：新授課 一、【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思】 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。通過學(xué)生的探究實驗設(shè)計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，使學(xué)生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點 二、【教學(xué)目的】 （一）知識目標： 1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。 2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。 3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。 （二）能力目標： 1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 （三）情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣 三、【方法闡釋】 本節(jié)課教師主要采用對資料進行分析討論的方法實施教學(xué)，即選擇恰當?shù)馁Y料讓學(xué)生分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的距離。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生容易接受，教學(xué)中，要注意營造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生感到親切自然，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去 四、【教學(xué)準備】 教師準備：《生物的變異》課件 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；收集有關(guān)生物差異的資料。 五、【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課（5分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”說明生物具有遺傳現(xiàn)象。我們還聽過“一母生九子，連母十個樣”，說明什么呢？像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。本節(jié)課我們將走進生物變異的世界，了解生物變異的有關(guān)知識。 生物具有差異現(xiàn)象。以愉悅的心情進入思維狀態(tài)。 好的情景創(chuàng)設(shè)不在于多么華麗而在于要切入正題 二、合作探究（30分鐘） （一）變異的類型及意義 1、總結(jié)變異的概念。那么生物的變異是怎樣形成的？ 2、出示教材87一88的圖片（見上圖）。討論下列問題： （1）顏色艷麗的金魚是怎樣逐漸形成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？ （2）這“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ （3）無仔西瓜是由于什么數(shù)目的改變引起的？ （4）番茄幼苗的長勢不同是由于什么的不同造成的？你還能舉幾個類似的例子嗎？ （5）根據(jù)你的理解，生物的變異應(yīng)該分為哪幾種類型？ 想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？ 類型 項目 可遺傳的變異 不遺傳的變異 表現(xiàn) ———— 給后代。 ———— 給后代。 原因 ————— 引起 遺傳物質(zhì)未改變，由————引起。 生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，以上變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例： 1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。 2玉米中出現(xiàn)白化苗。上面這兩個實例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？ 小麥中出現(xiàn)抗倒伏的變異品種 玉米中的白化苗，因不能進行光合作用而過早的死亡。 通過上述案例請同學(xué)思考假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)在的生物界會是什么樣呢？ 師生共同總結(jié)：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。如果沒有變異，生物在繁衍過程中，不會出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類 小組之間進行討論積極思考并回答問題，得出結(jié)論：（1）（2）（3）中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。（4）中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。 總結(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做可遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。 小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進行光合作用，會過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。 通過上面的實例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。 充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鼓勵學(xué)生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機會，激發(fā)競爭意識。 這部分容是本節(jié)課的重點，采取學(xué)生分析討論看書看圖片等方式來突破，不但有感性認識，還能逐步上升到理性認識。 圖片展示：藝術(shù)蘋果（請同學(xué)們欣賞） 趣味導(dǎo)讀（壺口湖――臨汾青年論壇的消息） 蘋果上“長”出富、貴、喜字的有之，但“長”出人物、風(fēng)景畫的“藝術(shù)蘋果”卻很少。近日，筆者就在成安縣東關(guān)東村村民段振的果園中開了眼界：方形、圓柱形的蘋果上“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫。去年曾以8個一套的“八仙過?！碧O果賣出800元高價的段振期待著今年更好的收成。 大家想一想這是怎么形成的？ 走進生活 1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。 2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。 提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？ 焦點論壇 （二）示生物學(xué)上對于遺傳變異在實踐中的應(yīng)用： 1 2、太空椒是在太空的條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。 染色體加倍草莓是用人工誘導(dǎo)的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。 學(xué)生分組討論： 蘋果上“長”出富、貴、喜字，“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫是由環(huán)境因素引起的，沒有遺傳物質(zhì)的改變，屬于不遺傳的變異。 1由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，2由于環(huán)境因素引起的變異。 學(xué)生認識太空椒的個體比普通椒大，肉多，產(chǎn)量高，營養(yǎng)價值高 改變草莓的染色體數(shù)目可以改變草莓的性狀，產(chǎn)生新品種的草莓。應(yīng)該很好吃。 學(xué)生自我總結(jié)使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。 教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終忙于動眼、動口、動腦的活動之中。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促進了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。使學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解決一些生活中的實際問題。 三、當堂訓(xùn)練 （10分鐘） A類： 1、生物的變異現(xiàn)象隨處可見,下列變異可以遺傳的是( ) A、小亮喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓 B、小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃 C、小剛經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練后跑得很快 D、小林暑假經(jīng)常到海里游泳皮膚曬得很黑 2、下列變異中，不可遺傳的是（ ） A、視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗 D、暑假后同學(xué)們在軍訓(xùn)一段時間后膚色變黑 B類： 3、變異的概念：生物 與子代之間，以及 與 之間存在 的現(xiàn)象，變異在自然界中是 存在的。 4、可遺傳的變異：由于 的改變引起的，能夠傳遞給后代。不遺傳的變異：由 導(dǎo)致，沒有 的改變，不遺傳給后代。使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。 C類： 5、有利于生物生存的變異是 ，不利于生物生存的變異是 。 6、變異的意義：生物的變異有利于生物的 ，各種有利的變異會通過遺傳不斷地 ，不利的變異會被 。 六、【板書設(shè)計】 第四節(jié) 生物的變異 不遺傳的變異：環(huán)境因素導(dǎo)致，遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變 一、生物的變異： 　　　　　　　　　遺傳的變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 生物變異的意義：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。 二、遺傳變異在實踐中的應(yīng)用（例如染色體加倍的草莓、太空椒） 七、【教學(xué)反思】 本節(jié)課通過探究活動、圖片展示等手段，給學(xué)生增加感性認識，使學(xué)生通過自主探究，鍛煉能力，提高對知識的理解 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事