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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)《第二十六章 第三節(jié) 建設(shè)美好的家園》教案 蘇科版 一、設(shè)計(jì)思路 依據(jù)新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，主要采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 “研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生獨(dú)立探究、合作研究為學(xué)習(xí)方式，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集、整理、研究信息材料的過(guò)程中自主進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)方式，從而達(dá)到各方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，重在培養(yǎng)研究意識(shí)與研究精神，掌握研究過(guò)程或方法。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了中小學(xué)生對(duì)外部世界的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律。 “建設(shè)美好的家園”是蘇科版八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”的最后一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容是對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的提升和應(yīng)用，是由課內(nèi)向課外的延伸，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正體現(xiàn)“生物從生活中來(lái)又走向生活中去”的思想。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活的家園為物質(zhì)基點(diǎn)，讓學(xué)生自己去尋覓和發(fā)現(xiàn)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)城市”的現(xiàn)實(shí)寫照，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)資料的收集、分析、歸納、表達(dá)，從中了解“生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的基本內(nèi)涵”，通過(guò)學(xué)生小組討論、新舊城區(qū)市容的比較，了解“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和建設(shè)生態(tài)城市的前瞻性和優(yōu)越性”。并在此基礎(chǔ)上通過(guò)上網(wǎng)查詢和走訪專業(yè)人士的活動(dòng)，了解綠化規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循的原則，然后對(duì)課前學(xué)生親自動(dòng)手嘗試的校園綠化設(shè)計(jì)的進(jìn)行互評(píng)，提出修改意見，旨在學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試性地進(jìn)行理論和實(shí)踐的有效整合，同時(shí)也有利于學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的思想。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢(shì)；了解生態(tài)城市建設(shè)所包含的內(nèi)容；了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的情況。 2、能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)環(huán)境的知識(shí)嘗試進(jìn)行綠化方案的設(shè)計(jì)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 三、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容的文本學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開了了解家鄉(xiāng)、親近自然的一扇窗戶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生為創(chuàng)建美好家園的熱情與激情。學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，自覺進(jìn)行了對(duì)自己生活的城市、農(nóng)村的觀察，搜集、整理有關(guān)資料，走訪調(diào)查了相關(guān)地方，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)形成。 教學(xué)重點(diǎn)：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比的明顯優(yōu)勢(shì)；了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)城市建設(shè)的舉措和成果；解決問(wèn)題主動(dòng)搜集信息和整理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)和互相協(xié)作的精神 教學(xué)難點(diǎn)：綠化方案的設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：提前幫助學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生研究性探究；制作多媒體課件，匯總編輯學(xué)生調(diào)查的錄象等資料 學(xué)生：學(xué)生分成研究小組，課前上網(wǎng)收集文字和圖片資料，走訪參觀相關(guān)生態(tài)小區(qū)。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、播放研究小組采訪張家港鳳凰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)莊時(shí)所攝的錄像（主要場(chǎng)景是桃樹及桃園雞）。 2、請(qǐng)學(xué)生討論錄像中哪些場(chǎng)景與我們平時(shí)常見的農(nóng)業(yè)場(chǎng)景不同？ 1、學(xué)生觀看錄像。 2、小組討論，積極思考并回答（成片的桃樹，桃園里養(yǎng)雞，桃樹下還種著蔬菜）。 1、讓學(xué)生走出校園，通過(guò)了解自己生活的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿自信、精神飽滿的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 2、培養(yǎng)觀察比較能力，自主探究和表達(dá)能力。 學(xué)生匯報(bào)交流活動(dòng) 1、 展示圖片資料。 2、 請(qǐng)研究小組來(lái)介紹圖片所 反映的內(nèi)容。 3、 通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從中 了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。 1、 研究小組把課前所收 集到的一些資料進(jìn)行整理加工后進(jìn)行交流，給圖片進(jìn)行詮釋。 2、 通過(guò)交流和老師的指 導(dǎo)，從中領(lǐng)悟生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。 1、 通過(guò)課前的資料收集，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集、整理、篩選、歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 2、 培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)交流的 能力。 3、 實(shí)現(xiàn)資源共享 學(xué)生圍繞主題討論活動(dòng) 1、總結(jié)：以上圖片資料展示的是人們?cè)趥鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合科學(xué)的方法加以改進(jìn)、開發(fā)，使之成為高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效與可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論，生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比具備哪些明顯優(yōu)勢(shì)。 3、歸納總結(jié)。 1、學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2、學(xué)生展開討論，以小組為單位交流。 3、歸納總結(jié)。 通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。 學(xué)生觀看錄像和圖片，進(jìn)行對(duì)比活動(dòng) 1、 播放學(xué)生拍攝的張家港市的市 容市貌（梁豐生態(tài)園、暨陽(yáng)湖公園、步行街、時(shí)代廣場(chǎng)等）。 2、 展示張家港市八十年代時(shí) 期的市容市貌照片。 3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從中 了解生態(tài)城市的具體內(nèi)涵。 1、學(xué)生課前進(jìn)行選景拍攝和從網(wǎng)上或圖書上下載圖片。 2、學(xué)生觀看錄像和照片，進(jìn)行新舊對(duì)比討論，表達(dá)交流，從中了解生態(tài)城市的具體內(nèi)涵。 1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的身邊 發(fā)現(xiàn)捕獲相關(guān)資料和知識(shí)，學(xué)會(huì)用實(shí)踐佐證理論。 2、 通過(guò)新舊市容的對(duì)比，培 養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)家園、珍惜現(xiàn)在的高尚情操。 學(xué)生匯報(bào)交流活動(dòng) 1、以搬遷新校為抓手，了解校園綠化規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循的原則。請(qǐng)兩組研究小組分別作交流（一組是從網(wǎng)上資料，一組是采訪園林局相關(guān)專業(yè)人士所得資料）。 1、學(xué)生課前開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從不同渠道獲取相關(guān)信息，并從中學(xué)習(xí)對(duì)資料的處理和加工。 2、匯報(bào)交流表達(dá)。 1、以與學(xué)生密切相連、朝夕與共的校園設(shè)計(jì)為例，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。 2、讓學(xué)生懂得可從理論上和實(shí)踐中等不同方面獲取相關(guān)知識(shí)，感受知識(shí)來(lái)源的廣泛性 學(xué)生研討點(diǎn)評(píng)活動(dòng) 1、以所學(xué)知識(shí)為鋪墊，讓學(xué)生對(duì)課前各研究小組設(shè)計(jì)好的校園綠化方案進(jìn)行研討、點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。 1、學(xué)生以各小組為單位，按順序先就自己的設(shè)計(jì)方案作個(gè)介紹，然后以下一組評(píng)上一組的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。 1、讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，感知學(xué)以致用的快感。 2、讓學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞能力。 學(xué)生交流體會(huì)活動(dòng) 1、通過(guò)組織開展這次研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊男牡皿w會(huì)。 1、學(xué)生改變了原有的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷和感受到了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中得到了很多所思所想，進(jìn)行交流共享。 1、讓學(xué)生嘗試后進(jìn)行反思，讓反思促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考與提升。 五、教后反思 1、根據(jù)這一課題的目標(biāo)和內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)定為開放后匯總的教學(xué)方式，教師從學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，充分挖掘自己生活的家鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課程資源，開展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生物實(shí)踐環(huán)境，大膽地進(jìn)行探索和嘗試。通過(guò)學(xué)生自身的“親歷-體驗(yàn)-感悟-交流-嘗試-互評(píng)-提升-反思”的過(guò)程，使教與學(xué)融合在一起，把新課程理念緊緊滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教材“活起來(lái)了”,學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”。 2、在活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究興趣、問(wèn)題意識(shí)；人人主動(dòng)積極地參與其中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，這些是以前課堂上沒有過(guò)的，甚至一些平時(shí)在學(xué)習(xí)上不很主動(dòng)的學(xué)生都能積極主動(dòng)工作。從選題的確定、研究的方法、走向社會(huì)采風(fēng)和采訪、資料的搜集整理到成果的交流和結(jié)論的形成，都是學(xué)生自主進(jìn)行。我們以前的教學(xué)模式使我們低估和壓抑了我們學(xué)生的積極性和能力。討論中學(xué)生又產(chǎn)生了許多新的想法，這也是研究意識(shí)與創(chuàng)新思維的覺醒。 3、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究，教師在整個(gè)活動(dòng)中只起組織引導(dǎo)作用