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2019-2020年八年級語文上冊 11 背影教學案 蘇教版 【三維目標】 知識與能力 掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等、作者 、整體把握文章內(nèi)容。 過程與方法 學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。感受文章所表達的父子情。 情感、態(tài)度與價值觀 通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。 【教學重難點】 體味作者為之感動落淚的原因。 【教學法】自主、合作、探究、交流 【課時】2課時 第一課時 【課時目標】 熟讀課文，勾畫重點段落 預習導學 1． 導入新課 同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。 2．作者鏈接 朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實。中國現(xiàn)代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫(yī)院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 3．背景鏈接 本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實?！保?947年7月1日答《文藝知識》編者問）惟其“寫實”，才體現(xiàn)了這篇文章的價值。 　　文章寫的是1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。 【合作探究展示】 一、生字詞檢查。 狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸 二、錄音范讀，或者請一同學朗讀課文， 其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ①文中“父親”對兒子的無私。 ②文中兒子對父親的理解。 三、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達了什么樣的感情？（小組討論交流） （四 次） 進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。 （以上答案視學生具體情況解答） 四、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 第二課時 【課時目標】 1．細讀課文，理解情感。 2．品味父親樸實無華的語言 【合作探究展示】 一、整體感知，把握文意。 閱讀課文，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？ 1、感知動情。 閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因為_______________”的句式說話。 2、感知人物。 父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格？ 3、深情朗讀。 父親買橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。 二、聚焦“背影” 1、文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。 2、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。 （1）滿懷感情地朗讀有關(guān)段落。 （2）請你抓住關(guān)鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。并體會這些詞語所蘊含的信息。 父親的穿戴： 走路的姿勢： 爬月臺動作： 3、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？ 三、真情流露 1、請你品味父親樸實無華的語言。 （1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” （2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？ （3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！? （4）“我走了，到那邊來信?！? （5）“進去吧，里邊沒人?！? 2、誰不愛自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛兒子，兒子又是那樣的關(guān)愛父親，這是一種交互的愛。請你從字里行間尋找愛，說一說哪些詞語真切地表達了兒子對父親的愛。（重點關(guān)注兩個“自然”。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發(fā)之于外。） 四、拓展遷移 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。背景音樂《懂你》 你靜靜地離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么的愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實你一直都是我的奇跡/一年一年風霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛你 板書設計 開頭設疑—點出背影第一次流淚：悲傷 望父買橘—刻畫背影第二次流淚：感動 父子分手—惜別背影第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念—再現(xiàn)背影第四次流淚：思念 【反饋檢測】 1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。 2．作者著力刻畫父親背影的原因是________。 3．選擇題。 “我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是 A．聰慧　 丑陋　　 B．愚蠢　 粗俗C．糊涂　 動聽　　　 D．聰穎　 精彩 4．《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是 A．南京并不好玩，所以不必多寫。B．南京是路過，不是目的地。C．與文章主旨關(guān)系不大，應該略寫。D．當時他們心情不好，沒有去玩。 5．《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________ （1．朱自清　 父子深情2．“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。3．C4．C5．渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。）