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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)5l頁(yè)～60頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 3課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式。 2．探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。 4．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 ◆過(guò)程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．把握文章內(nèi)容。 2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 3．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 4．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。 ◆難點(diǎn) 1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 2．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 ◆疑點(diǎn) 為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。 2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．重溫以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》。 2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約________分鐘） 二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約________分鐘） 三、仔細(xì)研讀課文第1～5自然段（約______分鐘） 四、完成課堂練習(xí)（約________分鐘） 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第2課時(shí)） 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（約________分鐘） 二、研讀6～17自然段（約_______分鐘） 三、研讀第18～28自然段（約________分鐘） 四、布置作業(yè)（約________分鐘） 第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第3課時(shí)） 一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘） 二、疑難詞語(yǔ)練習(xí)（約________分鐘） 三、完成課后習(xí)題二、三（約________分鐘） 四、小作文（約________分鐘） 板書(shū)設(shè)計(jì) 疑難詞語(yǔ)： 疏懶 震悚 詰問(wèn) 鄭重 古怪 面如土色 擄去 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？ （1）她生得黃胖而矮。 （2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。 （3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。 （4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。 （5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。 輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行舉止來(lái)展示人物性格。 2．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題： （1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”？ （2）作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”？ 輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。 教法探討 1．在《從百草園到三味書(shū)屋》中，長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。 2．這篇文章比較長(zhǎng)，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。 3．從長(zhǎng)媽媽為作者買(mǎi)來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。 4．要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情，就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。 參考資料 阿長(zhǎng)（？—1899），浙江紹興東浦大門(mén)人，魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。 “長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。 其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。 魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞＝是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。 背影教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教材第94-98頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。 過(guò)程與方法 這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。 難點(diǎn) 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 教學(xué)突破 通過(guò)感情渲染和講解寫(xiě)作的緣由來(lái)把握文章的感情基調(diào)；通過(guò)重點(diǎn)片段的研讀把握文章主旨；通過(guò)重點(diǎn)句子的探究感悟父子深情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 布置學(xué)生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 學(xué)生準(zhǔn)備 第一課時(shí) 準(zhǔn)備有關(guān)作者的資料。 第二課時(shí) 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛(ài)親情的優(yōu)美的句子。 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 1．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 2．指導(dǎo)學(xué)生談讀文后的體會(huì)和感受，合作探究。 3．品味語(yǔ)言，感悟主旨。 學(xué)生活動(dòng) 1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。 2．找出文中共有幾次寫(xiě)到“背影”，就感觸最深的片斷談體會(huì)和感受，相互交流。 3．品味文中最動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，把握主旨。 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究（約 分鐘） 三、品味語(yǔ)言，感悟主旨（約 分鐘） 教學(xué)步驟 （第2課時(shí)） 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 1．語(yǔ)言積累，賞析感悟。 2．合作探究，明確文章的線索。 3．語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。 學(xué)生活動(dòng) 1．交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。 2．通過(guò)合作探究，明確文章的線索。 3．合作探究，寫(xiě)作交流。 一、語(yǔ)言積累，賞析感悟（約 分鐘） 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)（約 分鐘） 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 背影 朱自清 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．給下列加粗的字注音并釋詞： 狼藉________ 簌簌________ 蹣跚________ 頹唐________ 觸目傷懷________ 差使________ 2．結(jié)合句子，就感情表達(dá)方面談?wù)勀愕睦斫狻? （1）“那時(shí)真是太聰明了”！ ___________________________________________________________ （2）他只是說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? ___________________________________________________________ （3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！? ___________________________________________________________ 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達(dá)對(duì)父親的感激嗎？請(qǐng)悄悄告訴你的父親。 2．以“父親”為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)成一篇感人的美文。 教學(xué)探討與反思 作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。 補(bǔ)充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍(lán)色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹(shù)枝絆住，我跌倒了，父親更遠(yuǎn)了，我聲嘶力竭地喊： “爸爸，您的鞋……” 然后是夢(mèng)醒。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。 是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋——那沾滿泥水的腳永遠(yuǎn)是那么靈巧自如。 小時(shí)候，看著父親不穿鞋的樣子，覺(jué)得蠻灑脫自然。上街購(gòu)物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺(jué)得又平穩(wěn)又安全。 也許是在學(xué)?？炊嗔舜┬娜?，也許是虛榮心作祟，漸漸地，我覺(jué)得赤腳又土又難看，甚至有些粗野，于是對(duì)父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學(xué)校。高中住校后，每隔一段時(shí)間，父親總會(huì)來(lái)看我，每一次就因?yàn)榭吹礁赣H的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? 一個(gè)初春的黃昏，父親又到學(xué)校來(lái)，我一眼看見(jiàn)他那雙沾滿污泥的腳，又氣又急，來(lái)不及呼喚，就對(duì)走來(lái)的父親大聲嚷道：“以后您不要光著腳到學(xué)校來(lái)好嗎？” 父親靜默了一會(huì)兒，笑笑，從帆布袋里拿出一包花生，又從口袋里掏出四十元錢(qián)塞在我手里。 “拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家?！? 說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身，挑起擔(dān)走了。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。 再一次來(lái)看我時(shí)，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍(lán)布鞋。 “你看，這雙鞋好不好看！” 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。后來(lái)，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大學(xué)。啟程北上那天，父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時(shí)的那只舊皮箱送我上縣城搭車(chē)，依然如從前一樣健步如飛——那一幕，我終身難忘。 去年冬天，小弟來(lái)信說(shuō)，父親病了。聞?dòng)嵑?，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門(mén)，我急不可耐地踏上歸程。當(dāng)我到家的時(shí)候，正趕上父親出院回家。出院后的父親，更加憔悴了。走路得拄拐杖，還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語(yǔ)：“父親幫助兒子時(shí)，兩人都笑了；兒子幫助父親時(shí)，兩人都哭了。”可我倆都沒(méi)有哭，我小心翼翼地?cái)v扶著我的父親。那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，大學(xué)畢業(yè)典禮上，我走上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。 臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)67頁(yè)～75頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．分析人物形象特點(diǎn)，提高分析能力。 2．學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)有象征意味的特定物品展開(kāi)情節(jié)的特點(diǎn)。 ◆過(guò)程與方法 1．教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。 2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．體味父親愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以及他對(duì)社會(huì)地位的追求和受人尊敬的渴望。 2．了解農(nóng)村的落后狀況，感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．分析人物形象。 2．把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 ◆難點(diǎn) 把握文章意蘊(yùn)。 ◆疑點(diǎn) 作者為什么在老屋的三級(jí)青石板臺(tái)階上用了那么多筆墨。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 板書(shū)設(shè)計(jì) 人類需要的層次： 生理需要。 安全需要。 愛(ài)的需要。 尊重需要。 自我實(shí)現(xiàn)的需要。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個(gè)問(wèn)題入手：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時(shí)，可以組織學(xué)生討論，對(duì)父親艱辛生活的根源稍加剖析。 2．本文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ∵@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，把握父親的思想性格也就不再是個(gè)難點(diǎn)。 3．可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。 老王教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)76頁(yè)～81頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2．品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。 ◆過(guò)程與方法 1．教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。 2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與愛(ài)心。 2．感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．咀嚼文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。 2．感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 3．分析作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。 ◆難點(diǎn) 1．感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 2．作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。 ◆疑點(diǎn) 作者的社會(huì)地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)老王。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 了解作者楊絳的基本資料及文風(fēng)，尤其對(duì)作者在寫(xiě)作此篇文章時(shí)的境況應(yīng)有相當(dāng)了解。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 板書(shū)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 判斷下列說(shuō)法的正誤： （l）作者筆下的老王雖說(shuō)窮苦卑微，但是他精神上沒(méi)有受任何污染，他堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的好人。 （2）“我一定要給他錢(qián)，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：‘你還有錢(qián)嗎？’我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心?！睆闹形覀兛梢钥闯隼贤跏莻€(gè)虛偽的人。 （3）“開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。”表明老王的病情一天比一天嚴(yán)重。 輔導(dǎo)練習(xí)提示：多抽幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行討論。 教法探討 1．對(duì)文革的情況稍作介紹，便于學(xué)生理解課文。 2．對(duì)文章內(nèi)容的把握要力求全面，不要僅盯在老王的“善”上，更應(yīng)該探討老王的“苦”。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在新社會(huì)，老王的生活還是那么困苦，并且每況愈下？社會(huì)對(duì)不幸者負(fù)有怎樣的責(zé)任？ 3．受多種因素的影響，作者在文中好幾個(gè)關(guān)鍵地方說(shuō)得較含蓄，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句深入探討，有助于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。 信客教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)82頁(yè)～89頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 體味大師的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 ◆過(guò)程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)，課堂練習(xí)。 2．討論法、問(wèn)答法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 感受信客的品格，培養(yǎng)良好的道德情操。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．品味作者語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 2．分析信客的品格和素質(zhì)。 3．把握文章脈絡(luò)。 ◆難點(diǎn) 1．品味作者語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 2．作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹(shù)碑立傳的作用。 ◆疑點(diǎn) 作者傾注那么大的熱情為信客樹(shù)碑立傳的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．對(duì)“信客”這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物要有一定了解。 2．掌握作者余秋雨的基本情況。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 板書(shū)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．指出下列語(yǔ)句所使用的修辭手法不同的一項(xiàng)： （1）這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。 （2）更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，連聲諾諾。 （3）紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。 輔導(dǎo)練習(xí)提示：在做題前先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下各種修辭手法的特點(diǎn)，然后抽多名學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生一起明確正確答案。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從理清全文脈絡(luò)入手。即：信客做信客的緣起→怎樣做信客的→又怎么不做信客的→信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是出色的。 2．本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師對(duì)作者和信客這一職業(yè)要作相關(guān)介紹。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味作者的語(yǔ)言，這一點(diǎn)可通過(guò)劃佳句等方式來(lái)進(jìn)行。