《2019版七年級生物下冊 第十三章 第2節(jié) 預(yù)防傳染病教案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版七年級生物下冊 第十三章 第2節(jié) 預(yù)防傳染病教案 （新版）北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019版七年級生物下冊 第十三章 第2節(jié) 預(yù)防傳染病教 案 （新版）北師大版 授課教師 科目 生物 年級 七 年級 班級 班 課題 預(yù)防傳染病 本課總課時數(shù) 1 課時 本課時序數(shù) 第 1 課時 本課時教學內(nèi)容 預(yù)防傳染病 課型 新授課 教學 目標 (1)描述傳染病的特點，認識病原體； (2)列舉常見的傳染病，說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 (1)學會用顯微鏡檢查蛔蟲卵的方法； (2)學會調(diào)查的方法并填寫調(diào)查表。 (1)讓學生密切聯(lián)系生活實際，理解掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施； (2)通過調(diào)查，讓學生了解預(yù)防傳染病的措施，提高自我保護能力。 重點 難點 傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 法制、德育 安全滲透點 教學詳細過程 補充、紀實 師：每個人都希望自己生活得健康和快樂，事實上世上沒得過病的人幾乎沒有，人的一生中或多或少都要得這樣或那樣的疾病。課前布置同學對自己的病史進行了調(diào)查，下面請同學們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。注意，千萬不要拿別人的某種疾病譏笑同學，因為患上某種疾病已經(jīng)夠不幸的，請不要再給他們雪上加霜，而應(yīng)關(guān)心他們。 　　生1：我得過流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就會被傳染上，可能是因為我太瘦，體質(zhì)弱的原因吧!上幼兒園時我還得過猴耳包，醫(yī)生叫腮腺炎，也是被別人傳染的。 　　生2：不怕大家笑話，我有足癬，每年夏天到來時特別煩人，腳底老有水皰，癢死人，在家里我有單獨的腳盆和擦腳布，可能跟我愛穿球鞋、不透氣有關(guān)。我還得過副傷寒。 　　生3：我有先天性心臟病，醫(yī)生說是遺傳的，因為我媽媽有，但它不會傳染給別人。 　　生4：我得過細菌性痢疾，上吐下瀉，到醫(yī)院又輸液又打針才止住。我也得過流感。 　　生5：我有蟲牙，可能是小學時經(jīng)常躲在被子里吃糖造成的。我也得過流感。 　　生6：我小時候出過水痘，臉上、身上都是小水皰，非常癢，要不斷擦酒精才能止癢，因為是傳染病，我在家休息了一個星期沒去上學。我還得過沙眼。 　　…… 　　學生一邊說，老師一邊在黑板上整理記錄，也可以在課前將表格設(shè)計好，按全班患病頻率從高到低排列如下： 　　師：同學們的課前調(diào)查完成得非常好。生活經(jīng)驗告訴你上面表格中哪些疾病是傳染病?哪些是非傳染病?與非傳染病相比較，傳染病有何特點? 　　生：上面列舉的15種疾病中只有近視眼、齲齒、貧血、心臟病不是傳染病，其余11種都是傳染病。傳染病的特點是有傳染性和流行性。 　　師：回答言簡意賅，值得表揚。去年春天，SARS一度流行全國，今年禽流感又如洪水猛獸般在世界各國蔓延。傳染病對人類的危害極大，不僅損害人們的健康，還會造成大批病人、家禽死亡。這一次次經(jīng)歷提醒我們要加強對傳染病的認識，切實做好傳染病的預(yù)防工作。今天就讓我們一起走近“傳染病”，揭開“傳染病”神秘的面紗，掌握預(yù)防傳染病的方法。(板書：第2節(jié)預(yù)防傳染病) 　　師：傳染病具有傳染性和流行性兩大特點，傳染病是在誰和誰之間傳播和流行的呢?你能舉例加以說明嗎? 　　生：傳染病能在人與人之間或人與動物之間傳播。在人與人之間傳播的有：流感、沙眼、紅眼病、腮腺炎等；在人與動物之間傳播的有：狂犬病、禽流感等。 　　師：回答非常好。同學們能說出上面表格中11種傳染病是由什么病因引起的嗎? 　　生：我能回答四種。流感病毒會引發(fā)流感、腮腺炎病毒引發(fā)腮腺炎、蛔蟲卵會引發(fā)蛔蟲病、沙眼衣原體會引發(fā)沙眼。 　　師：你是怎么知道這些知識的? 　　生：我從爸爸那了解到的，他是市二醫(yī)的內(nèi)科醫(yī)生，這四種傳染病我都得過。 　　師：謝謝你為大家提供的信息。請看大屏幕，推測以下病毒、病菌、寄生蟲卵會引發(fā)何種傳染病? 　　生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔蟲卵會引起蛔蟲病、毛癬菌會引起癬病。 　　師：凡能引起人和動物患病的病毒、細菌、真菌、寄生蟲等都是病原體。病原體是引發(fā)傳染病的“元兇”和“罪魁禍首”。假如現(xiàn)在張翔同學想了解自己有沒有得蛔蟲病，他該采取什么方法去尋找蛔蟲病的病原體呢? 　　生：在自己的糞便中找找有沒有蛔蟲卵，蛔蟲卵太小，需要使用顯微鏡。 　　師：他的主意很好。要想見到蛔蟲卵的“廬山真面目”，就必須借助顯微鏡。這已是本學期第六次使用顯微鏡了，想必同學們已熟能生巧了。兩人一組用顯微鏡觀察蛔蟲卵，比一比誰的操作規(guī)范、準確。若在自己的糞便中檢測不到蛔蟲卵，你可以觀察蛔蟲卵的永久性裝片。 　　生：兩人一組開展自評、互評活動，每人時間5分鐘，5分鐘后交換，完成活動評定表。(見表) 師：通過剛才的巡視，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學在鏡檢自己的糞使時都沒發(fā)現(xiàn)蛔蟲病的病原體――蛔蟲卵，而是在永久性蛔蟲卵裝片里見到它的身影。為什么?下節(jié)課還要請同學以蛔蟲病作為一個專題進行交流、討論。生活中患了任何傳染病都是痛苦的，要做到預(yù)防傳染病，就必須先了解傳染病流行的環(huán)節(jié)?請同學快速瀏覽教材109～110頁，建議大家以流感為例用角色表演的方式說明傳染病流行的環(huán)節(jié)。 　　生：閱讀，討論，醞釀角色扮演。 　　生：(一位解說，三位表演。)甲乙丙三人各拿一張白紙，上寫“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不斷地打噴嚏、咳嗽，乙像小鳥樣在空氣中飛來飛去經(jīng)過甲的身旁，丙作深呼吸狀，乙貼附在丙的身上，丙也開始打噴嚏、咳嗽。流感經(jīng)過了患者(傳染源)、空氣飛沫(傳播途徑)、感染了抵抗力差的人(易感人群)。 　　師：感謝同學的精彩表演和解說。這一短劇反映了傳染病流行必須同時具備哪三個環(huán)節(jié)? 　　生：傳染源――能夠散播病原體的人或動物；傳播途徑――多種多樣；易感人群――對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 　　師：所有傳染病的傳播途徑都跟流感一樣嗎?能否舉例加以說明。 　　生：不是。有的傳染病通過食物傳播，如細菌性痢疾、肝炎等；有的傳染病通過接觸傳播，如狂犬病、沙眼、足癬等；還有的傳染病通過生物媒介傳播，如乙腦等。 　　師：回答有條有理，非常棒!針對傳染病流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)的要求，對于預(yù)防傳染病，你從中得到什么啟示?你能找出相應(yīng)的預(yù)防措施嗎?請各小組開展討論。 　　生：針對傳染病流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)的要求，只要切斷其中任何一個環(huán)節(jié)就可以阻止傳染病的流行。 　　師：哪一組的同學能夠更具體說說怎樣切斷三個環(huán)節(jié)? 　　生：我們是用圖式的方式加以說明的。見圖： 　　師：該組同學的表達方式非常新穎、獨具一格，大家能領(lǐng)悟到其中的含義嗎? 　　根據(jù)傳染病的特點和具體情況，可以采取不同的預(yù)防方法和措施。課后嘗試搜集以下六種傳染病的有關(guān)資料：蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下節(jié)課我們將采取抽簽的方式?jīng)Q定每組的選題，各組負責介紹一種傳染病的有關(guān)知識。 板書 設(shè)計 第2節(jié) 預(yù)防傳染病 1、 傳染病具有傳染性和流行性 2、 切斷傳播途徑可以控制傳染病的流行 3、 認識常見的傳染病有利于采取預(yù)防措施 作業(yè) 設(shè)計 無 目標達成度 課后 反思