《山東省濟南市槐蔭區(qū)七年級數(shù)學下冊 第四章 三角形 4.4 用尺規(guī)作三角形教案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省濟南市槐蔭區(qū)七年級數(shù)學下冊 第四章 三角形 4.4 用尺規(guī)作三角形教案 （新版）北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

4.4用尺規(guī)作三角形 年級 七年級 學科 數(shù)學 主題 三角形 主備教師 課型 新授課 課時 1 時間 教學目標 1．已知兩邊及其夾角會作三角形； 2．已知兩角及其夾邊會作三角形． 3．已知三邊會作三角形． 教學 重、難點 重點：已知兩邊及其夾角會作三角形；已知兩角及其夾邊會作三角形． 難點：已知三邊會作三角形． 導學方法 啟發(fā)式教學、小組合作學習 導學步驟 導學行為（師生活動） 設計意圖 回顧舊知， 引出新課 小明在一個工程施工圖上看到一個三角形，他想用直尺和圓規(guī)畫一個與這個三角形全等的三角形，應當怎樣畫？ 從學生已有的知識入手，引入課題 新知探索 例題 精講 合作探究 探究點：用尺規(guī)作三角形 【類型一】 已知兩邊及其夾角作三角形 如圖，已知∠α和線段m，n.求作△ABC，使∠B＝∠α，BA＝n，BC＝m. 解：作法：1.作∠MBN＝α； 2．在射線BN，BM上分別截取BC＝m，BA＝n； 3．連接AC，則△ABC就是所求作的三角形． 方法總結：已知兩邊及其夾角作三角形的理論依據(jù)是判定三角形全等的“SAS”，作圖時可先作一個角等于已知角，再在角的兩邊分別截取已知線段長即可．　　 【類型二】 已知兩角及其夾邊作三角形 已知∠α，∠β，線段c.求作△ABC，使得∠ABC＝∠α，∠ACB＝∠β，BC＝c. 解：作法：1.作線段BC＝c； 2．在BC的同旁，作∠DBC＝∠α，作∠ECB＝∠β，DB與EC交于點A.則△ABC就是所求作的三角形． 方法總結：已知兩角及其夾邊作三角形的理論依據(jù)是判定三角形全等的“ASA”，作圖時可先作一條邊等于已知邊，再在這條邊的同側，以邊的兩個端點為頂點作兩個角分別等于已知角即可． 【類型三】 已知三邊作三角形 已知三條線段a、b、c，用尺規(guī)作出△ABC，使BC＝a，AC＝b、AB＝c. 解：作法：1.作線段BC＝a； 2．以點C為圓心，以b為半徑畫弧，再以B為圓心，以c為半徑畫弧，兩弧相交于點A； 3．連接AC和AB，則△ABC即為所求作的三角形，如圖所示． 方法總結：已知三角形三邊的長，根據(jù)全等三角形的判定“SSS”，知三角形的形狀和大小也就確定了．作三角形相當于確定三角形三個頂點的位置．因此可先確定三角形的一條邊(即兩個頂點)，再分別以這條邊的兩個端點為圓心，以已知線段長為半徑畫弧，兩弧的交點即為另一個頂點． 引出研究本節(jié)課要學習知識的必要性，清楚新知識的引出是由于實際生活的需要 學生積極參與學習活動，為學生動腦思考提供機會，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性 體現(xiàn)教師的主導作用 學以致用， 舉一反三 教師給出準確概念，同時給學生消化、吸收時間，當堂掌握 例2由學生口答，教師板書， 課堂檢測 1.下列條件中，作出的三角形不唯一的是（ ） A．已知兩邊及其夾角 B．已知兩角及其夾邊 C．已知三邊 D．已知兩邊和其中一邊的對角 2.已知三邊作一個三角形，用到的基本作圖是（ ） A．作一個角等于已知角 B．作已知直線的垂線 C．作一條線段等于已知線段 D．作一條線段等于已知線段的和 3.如圖，使用直尺作圖，看圖填空： （1）過點____和點____作直線AB； （2）連接線段______； （3）以點____為端點，過點____作射線______. 4.已知線段a，b，c，求作：△ABC，使BC＝a，AC＝b，AB=c，下列作法的合理順序為__________. ①分別以點B，C為圓心，c，b為半徑作弧，兩弧交于點A； ②作直線BM，在BM上截取BC＝a； ③連接AB，AC，則△ABC即為所求作的三角形. 檢驗學生學習效果，學生獨立完成相應的練習，教師批閱部分學生，讓優(yōu)秀生幫助批閱并為學困生講解. 總結提升 1．已知兩邊及其夾角作三角形 2．已知兩角及其夾邊作三角形 3．已知三邊作三角形 板書設計 4.4用尺規(guī)作三角形 （一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結 （二）探索新知 例1、例2 （四）課堂練習 練習設計 本課作業(yè) 教材P107習題4.9 本課教育評注（實際教學效果及改進設想）