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2019年九年級(jí)化學(xué)上冊 2.1 空氣教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 （目標(biāo)） 了解空氣的主要成分 初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作 過程與方法（目標(biāo)）： 學(xué)生通過設(shè)計(jì)測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步獲得化學(xué)探究的方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀（目標(biāo)）： 學(xué)生通過參與探究過程，獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中測定空氣中氧氣的體積是難點(diǎn)。 三、本節(jié)教材所處的地位和作用：探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)是中考的一個(gè)重要考點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一則可以指導(dǎo)學(xué)生鍛煉觀察分析的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作；二則可以通過對本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖的領(lǐng)會(huì)而加深對xx多年前拉瓦錫研究空氣成分的思路的體會(huì)。 四、學(xué)情分析： 1、認(rèn)知分析： 學(xué)生在前面已經(jīng)對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究；對吸入的空氣和呼出的氣體進(jìn)行了探究，有了一定的探究意識(shí)。 2、能力分析： 學(xué)生已具有一定的觀察、分析、評(píng)價(jià)能力，能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。但學(xué)科綜合意識(shí)較差，不能適時(shí)的把物理和化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起。 3、情感分析： 這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡自己動(dòng)手操作，善于表現(xiàn)自己。 五、教法、學(xué)法： 針對本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課采取的教法是：“引導(dǎo)探究法” ；學(xué)生的學(xué)法是“自主探究法”即學(xué)生在“觀察—?jiǎng)邮帧懻摗涣鳌獨(dú)w納”的實(shí)踐探索中，自主參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程。 六、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，本節(jié)課把教材上的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，獲取新知。 七、教學(xué)資源準(zhǔn)備：細(xì)鐵絲、紅磷、盛有氧氣的集氣瓶、酒精燈、火柴、毛玻璃片、軟塑料瓶、盛水的大燒杯、量筒、集氣瓶、導(dǎo)氣管、燃燒匙、藥匙、供學(xué)生評(píng)價(jià)的三套裝置圖、拉瓦錫研究空氣成分的資料 八、課型：新授課 九、教學(xué)過程：（見下頁） 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.提出問題：關(guān)于空氣中的氧氣你都了解什么？ 2.演示實(shí)驗(yàn)：將在空氣中加熱至發(fā)紅的細(xì)鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中 3.提出問題：細(xì)鐵絲不能在空氣中燃燒卻能在氧氣中劇烈的燃燒是什么原因呢？ 4.過渡語：那么空氣中到底含有哪些氣體？其中氧氣的含量是多少呢？本節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題 5.引出課題并板書： 空氣（第一課時(shí)） 二．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究 1.提出問題：空氣中氧氣的含量指什么？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，講解空氣中氧氣含量的含義：即空氣中氧氣的含量是指一定量空氣中所含氧氣的量，可以用兩種方法表示，邊講解邊板書下面的兩個(gè)算式 A：氧氣含量==m氧氣/m空氣 B：氧氣含量==V氧氣/V空氣 2.講解：通常我們采用第二種方法，即要想測定空氣中氧氣的含量只需測出空氣的體積以及空氣中所含氧氣的體積，提示學(xué)生可以以一個(gè)有形的儀器（如集氣瓶）中的空氣為研究對象。 3.出示一個(gè)集氣瓶，提出問題問: 怎樣測出集氣瓶中空氣的體積？ 4.巡視，并參與小組討論，了解學(xué)生的認(rèn)知障礙，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給與幫助 5.找一名學(xué)生到講臺(tái)上演示測量過程，并記錄測出的空氣體積（V空氣）。 6.再一次出示上述的集氣瓶并提出問題：怎樣測出這個(gè)集氣瓶中有多少氧氣（即該集氣瓶中氧氣的體積是多少呢?）？ 7. 引領(lǐng)學(xué)生操作：將軟塑料瓶擠癟，然后將擠癟的軟塑料瓶口浸沒在水中，松開手 8.提出問題：大燒杯中的水為什么會(huì)進(jìn)入軟塑料瓶？進(jìn)入軟塑料瓶中水的多少與什么有關(guān)系？ 9.講解、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。講解水進(jìn)入瓶中的原理以及進(jìn)水多少的決定因素。讓學(xué)生意識(shí)到要想測出氧氣的體積，必須想辦法消耗瓶中的氧氣，造成瓶內(nèi)外出現(xiàn)壓強(qiáng)差 10. 巡視，并參與小組討論，了解學(xué)生的認(rèn)知障礙，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給與幫助 11. 組織學(xué)生不同組之間進(jìn)行交流、討論 12.評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案 13．按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)方案演示測定氧氣體積的全過程 14.講解：空氣中氧氣的含量約為五分之一（即氧氣體積約占空氣體積的五分之 一），但剛才同學(xué)的測定結(jié)果并不是恰好 五分之一，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的可能原因有哪些呢？ 15.展示(屏顯)幾套實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣 16.提出問題：為什么倒吸的水不能把集氣瓶灌滿，而只是倒吸進(jìn)入集氣瓶容積的五分之一？ 17.提出問題：空氣與氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉葰怏w有什么不同？引出混合物和純凈物的概念 18.播放化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分的有關(guān)資料 三．回顧再現(xiàn)、舉手質(zhì)疑 給學(xué)生時(shí)間回顧再現(xiàn)本節(jié)課的新知識(shí) 四．強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力 1.發(fā)題組訓(xùn)練篇子，給學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間（限時(shí)），巡視 2.精講學(xué)生存在的共性問題 五．及時(shí)反饋，知己知彼 發(fā)課時(shí)檢測題條，限時(shí)檢測 六．小結(jié) 展示幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己回顧總結(jié) 1：本節(jié)課你獲取的新知識(shí)有—————— 2：本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中你最感興趣的是—— 3：你想給老師提的建議是——————— 4：本節(jié)課你做的不太好，決心下節(jié)課做的更好的是———————————— 回答 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 回答老師提出的問題：這可能與空氣中含有一些其他氣體即氧氣的濃度低有關(guān) 試著回答： 認(rèn)真聽講 先進(jìn)行小組討論，然后不同組之間進(jìn)行交流、討論；達(dá)成共識(shí)，確定出實(shí)驗(yàn)方案：即將集氣瓶灌滿水，然 后，將水倒入量筒中，測出水的體積，即為集氣瓶內(nèi)空氣的體積。 觀察并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作 小組討論 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 小組討論，回答老師提出的問題：可能與擠出去的氣體的多少有關(guān)系 接著進(jìn)行小組討論，尋找消耗瓶中氧氣的方法，進(jìn)一步尋找測定氧氣體積的方法 小組長代表全組發(fā)言，同組的其他同學(xué)補(bǔ)充。不同組的同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣， 和老師合作，最后確定出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案 觀察現(xiàn)象，計(jì)算氧氣含量的測定結(jié)果 分析實(shí)驗(yàn)裝置，回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，尋找出現(xiàn)誤差的可能原因，鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵 分析老師展示的裝置圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣 回答老師提出的問題：空氣中除了氧氣外還有其他氣體 思考并回答老師提出的問題，初步認(rèn)識(shí)混合物和純凈物 觀看視頻資料，比較拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理和上述實(shí)驗(yàn)原理。 回顧本節(jié)課內(nèi)容，對存在疑問的地方舉手質(zhì)疑，然后強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的能力選擇只做A組、或做A、B兩組、或A、B、C三組都做。 對答案，糾錯(cuò) 做課時(shí)檢測 按照老師提出的問題回顧、總結(jié) 集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的身心迅速融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為本節(jié)課學(xué)生獲取新知做好鋪墊 抓住學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣， 由問題引出本節(jié)課的課題 適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確探究的方向 給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的親和力。 把教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活化學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科（理化）綜合意識(shí) 師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和老師交流、合作、互動(dòng)。 培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、評(píng)價(jià)能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 提高學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生稍做放松，同時(shí)學(xué)生通過對比反應(yīng)原理，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己的“偉大”，體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的信心。 強(qiáng)化鞏固新知識(shí) 使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高，達(dá)到分層訓(xùn)練的目的），因材施教的目的 檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，便于教師及時(shí)反思自己在本節(jié)課的教學(xué)中所采取的教法和學(xué)生的學(xué)法是否得當(dāng)。便于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，也為教師課下針對性的輔導(dǎo)提供了依據(jù)，） 培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣，