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10　岳陽樓記 1．有感情地朗讀課文，把握重音及節(jié)奏并背誦全文。 2．賞析精練、生動的語言及精彩語段。 3．學習文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結合的寫法。 4．深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。 第1課時 一、導入新課 封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，達則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負，成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。 二、教學新課 作者簡介：《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，之后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。謚號“文正”，世稱“范文正公”，有《范文正公集》傳世。 寫作背景：《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事一職而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而作。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。 岳陽樓：在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。 1．請根據課文注釋疏通文義。 2．積累文章中常見的文言現象。 【一詞多義】 (1)和：政通人和(和樂)　　　至若春和景明(和煦) (2)通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向) (3)觀：予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(景象) (4)空：濁浪排空(天空) 長煙一空(消散) (5)一：一碧萬頃(數詞“一”) 長煙一空(全) (6)極：南極瀟湘(至、到達) 此樂何極(盡頭) (7)以：屬予作文以記之(來) 不以物喜，不以己悲(因為) (8)或：而或長煙一空(有時候) 或異二者之為(或許、也許，表示委婉的語氣) 【通假字】 (1)百廢具興(“具”同“俱”，全、皆) (2)屬予作文以記之(“屬”同“囑”，囑咐) 【詞類活用】 (1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(守：名詞作動詞，做……太守) (2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(先：形容詞作狀語，在……之前。后：形容詞作狀語，在……之后) 【古今異義】 (1)氣象萬千(古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現象) (2)微斯人(古義：如果沒有。今義：細小) 【特殊句式】 (1)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置) (2)銜遠山，吞長江……(省略句) (3)遷客騷人，多會于此。(狀語后置) (4)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(定語后置) (5)吾誰與歸？(賓語前置) 1．朗讀課文，嘗試劃分朗讀節(jié)奏。 以第二段為例，標示節(jié)奏： 予/觀夫/巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠山，吞/長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此/則岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無/異乎？ 【教學提示】 概述文言文節(jié)奏劃分：①句首發(fā)語詞、關聯詞語后面要有停頓。②文言文中連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓分開。③主語和謂語之間應停頓，動詞與所帶賓語、補語之間應停頓。④朗讀停頓要體現出省略成分?？傊?，要正確劃分朗讀節(jié)奏，就必須以準確理解文句的意思為前提，再根據朗讀停頓的規(guī)律綜合分析判斷。 2．書讀百遍，其義自見，反復有感情地朗讀文章，以達到理解文意的目的。 3．整體感知，劃分文章結構。 明確：全文共5段，分為三部分。 第一部分(1)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。 第二部分(2—4)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。該部分可分為兩層： 第一層(2)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。 第二層(3—4)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。 第三部分(5)：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。 第2課時 一、教學新課 1．文章第一段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸懷，與一般的“遷客”不同。 2．“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，作者寫出了從岳陽樓看洞庭湖的哪些特點？ 明確：(1)氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”；(2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。 3．作者為什么忽然寫“前人之述備矣”，從寫景中跳出來寫人？ 明確：“前人之述備矣”一句承前啟后，并回應前文“唐賢今人詩賦”一語。這句話既是謙虛，也暗含轉機，經“然則”一轉，引出新的意境，由單純寫景，到以情景交融的筆法來寫“遷客騷人”的“覽物之情”，從而引出全文的主體。 4．第三段描寫了怎樣一幅畫面？這幅畫面渲染了一種怎樣的氣氛？ 明確：作者用“淫雨”“陰風”“濁浪”為主景，寫就了一幅日星無光，“山岳潛形”，也使商旅不前，并且從暮色沉沉、“虎嘯猿啼”之際的畫面，渲染出極“悲”的氣氛。 5．第四段描寫了怎樣一幅畫面？這幅畫面渲染了一種怎樣的氣氛？ 明確：作者繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥在自由翱翔，魚兒在歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力的畫面，渲染出“喜”的氣氛。 6．作者用哪些語句概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。 探究一：本文最后一段是文章的核心段落，請你說說擁有“古仁人之心”的人應該擁有怎樣的悲喜態(tài)度及憂樂觀。 明確：擁有“古仁人之心”的人的悲喜態(tài)度是“不以物喜，不以己悲”。在“憂”時，則“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，要“先天下之憂而憂”；在“樂”時，要“后天下之樂而樂”。 探究二：作者在文中說道，“是進亦憂，退亦憂”?！斑M”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷做官；“退”指“處江湖之遠”，在偏遠地區(qū)做地方官。 探究三：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 討論并歸納：指古仁人和有古仁人之心的人，也暗指滕子京，表示對滕子京的勸勉和規(guī)箴之意。 目標導學二：探究與賞析，把握本文藝術特征 1．范仲淹沒有真的到過岳陽樓，只是借滕子京送來的一幅畫便創(chuàng)出如此名篇，倘若范仲淹真去了岳陽樓，是否還能創(chuàng)作出如此佳作呢？ 明確：觀點一：能創(chuàng)造出來，因為作者心懷天下，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心，因此，若范仲淹見過岳陽樓，仍舊能創(chuàng)出此類膾炙人口之佳作。觀點二：岳陽樓之大觀，前人已經說盡了，再重復那些老話便沒有意思，這才讓范仲淹采取了換一個新的角度，找一個新的題目的做法，另說他的一套。但見過岳陽樓風景之人，難免為其美景所震撼，反而寫不出“古仁人之心”的文章也未好說。 2．有人認為，這篇文章是一篇獨到的議論文，你如何看待這個觀點？ 明確：從全文的結構來看，本文第一段為敘述，第二、三、四段為寫景，最后一段發(fā)表議論。記事簡明，寫景鋪張，抒情真切，議論精辟。記事、寫景、抒情和議論交融在一篇文章中，議論的部分字數不多，但有統(tǒng)率全文的作用，所以可以說這是一篇獨到的議論文。 3．你一定在朗讀的過程中感到文章讀來朗朗上口，除了抒情真切外，是否還有其他原因造成這個結果呢？ 明確：也因為本文的語言很有特色。它雖然是一篇散文，卻穿插了許多四言的對偶句，如“日星隱曜，山岳潛形”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”。這些駢句為文章增添了色彩，同時也增加了朗讀的流暢度。 二、板書設計 可取之處 　　朗讀文章，解讀文章，欣賞文章，分三部分學習本文，能讓學生深入了解文本的語言特色及深刻內涵。 不足之處 　　重點放在文章內容理解上，少有對文本字詞的關注，這對學習能力比較差的學生不利。