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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《西湖的綠》教案 浙教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握文中的疑難字 2、了解游記通過(guò)觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫的寫作手法 3、分析文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序 4、感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情 二、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見(jiàn)杭州的美是無(wú)與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩(shī)和教學(xué)設(shè)計(jì)>文章來(lái)贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩(shī)詞： 如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 白居易的《錢塘湖春行》 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 （二）解釋游記 是記敘旅途見(jiàn)聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見(jiàn)所聞，情景交融，給人以美的陶冶。 （三）分析課文 1、聽(tīng)課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)？寫出了西湖的什么特點(diǎn)？ 2、正音 璞(p) 瀲(lin)滟(yn) 蜿(wān)蜒(yn) 琤(chēng) 袂(mi) 3、分析第一段 課文一開(kāi)始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了（正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微）作者先用了一個(gè)排比句“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”，說(shuō)明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來(lái)的不巧。但接下來(lái)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺(jué)和嗅覺(jué)這兩個(gè)角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。 （1）六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美？這給我們帶來(lái)什 么啟示？ 六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。 （2）作者通過(guò)“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫？ 抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來(lái)寫。原因： 一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰， 二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。 4、分析第二段 指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？ （討論交流，形成板書(shū)） 作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無(wú)際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來(lái)”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫綠的景物，道旁古木，飛來(lái)峰上樹(shù)木，峰下小徑，亭旁溪水，無(wú)一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫來(lái)，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。 靈隱綠“撲眼而來(lái)”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無(wú)處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢(shì)。 地點(diǎn) 景物 特點(diǎn) 道旁 古木 蒼翠欲滴 飛來(lái)峰上 樹(shù)木 發(fā)黑、深、濃 綠意撲眼而來(lái) 發(fā)藍(lán)、淺、亮 （逼人的氣勢(shì)） 飛來(lái)峰下 青苔 布滿 （小徑、石頭逢） 亭旁溪水 溪水 碧澄澄 5、分析第三段（全班討論、交流） （1）這一段寫了哪幾種景物？其中著重寫的是哪一種景物？是從哪些方面來(lái)描寫的？ 寫了湖水、微雨、樹(shù)和青苔。其中著重寫的是青苔。是從顏色、質(zhì)地、形狀、布局、給人的印象等方面來(lái)寫。這里蘇堤的“綠”，角度與寫靈隱的“綠”有所不同，是從作者的“感覺(jué)”“印象”著墨，寫出綠的意趣。 （2）是按怎樣的順序來(lái)寫蘇堤的“綠”？ 由水及樹(shù)，由樹(shù)及苔，按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫景物。 （3）除了蘇堤，還寫了哪些地方的綠？各有什么特點(diǎn)？ 黃龍洞、屏風(fēng)山，九溪十八澗。 “幽”與洞相關(guān)，表現(xiàn)了黃龍洞內(nèi)的濃厚深暗的特點(diǎn)；“野”與山有關(guān)，山上的綠到處皆是，分布廣泛，綠的奔放，無(wú)邊無(wú)際；“閑”與水相關(guān)，如閑云流水，綠得自在，無(wú)拘無(wú)束?！坝摹薄耙啊薄伴e”，既抓住了這三處的特點(diǎn)，又寫的富有情趣。 （4）請(qǐng)找出本段文字的中心句。劃分層次，并概括層意。 中心句為第一句。兩層。第一層為第一句話，總寫西湖的綠各有不同，其余為第二層，具體寫黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗和蘇堤四處不同的綠，其中詳寫的是蘇堤的綠。 6、讀析底四段 （1）作者在花港看到的又一種綠是指什么？作者是從哪些方面來(lái)描寫的？用了哪些修辭方法？有什么作用？ 指的是花港觀魚(yú)看到的“滿池新荷的”綠，作者寫新荷“圓圓的……”（顏色、形狀） “或亭亭……或宛轉(zhuǎn)……”（姿態(tài)），還寫了自己的想象：“水珠兒……簡(jiǎn)直……”，作者運(yùn)用了多種修辭手法“滿池的新荷……靠在水面”（擬人，形象地寫出了荷葉高底錯(cuò)落，搖曳擺動(dòng)的神態(tài)）“葉面上的……翩然起物了”（夸張、比喻、擬人，形象生動(dòng)地寫出了荷葉搖曳擺動(dòng)的樣子，顯示出花港荷池的無(wú)限生機(jī)。） （2）為什么還要寫初春的楊柳？這是什么寫法？有什么作用？ 初春的楊柳嫩枝顯得非常活潑，這與荷葉的“持重”“成熟”形成了鮮明的對(duì)比，從而突出了初夏花港觀魚(yú)的“綠”具有茁壯的生命力，顯示了其生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。 （3）從文中找出議論的句子，聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（學(xué)生分組討論） “綠色，本來(lái)是生命的顏色”。文中寫“西湖的綠”，寫出了綠的不可阻遏的、無(wú)處不在的“氣勢(shì)”，充滿了詩(shī)情畫(huà)意的“意趣”，蓬勃盎然的生機(jī)。生機(jī)，就是活力，生命力，而“意趣” “氣勢(shì)”不也是生命力的體現(xiàn)嗎？這句話，贊美西湖的綠，就是贊美西湖茁壯的生命力，也是歌頌我們偉大祖國(guó)的“茁壯”“成熟”的生命力。 7、讀第五段，明確：表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。 8、小結(jié)： （1）本文的中心 （2）本文的寫法：抓住景物特征，多角度地加以具體的描寫 （3）語(yǔ)言：生動(dòng)、形象、用詞準(zhǔn)確、傳神，還用了不少修辭手法，使文中的描寫細(xì)致、生動(dòng)、逼真。 （四）布置作業(yè) 1、作業(yè)本 2、背誦課文 3、預(yù)習(xí)《搶財(cái)神》