《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教案 人教新課標(biāo)版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)：1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格 課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。 二、了解文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》： 1.《戰(zhàn)國(guó)策》是一部先秦歷史文獻(xiàn)，因長(zhǎng)于說(shuō)事而著名，是一部國(guó)別體史書(shū)，雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事，共33卷，約12萬(wàn)字。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。 　　《戰(zhàn)國(guó)策》還有《國(guó)事》《國(guó)策》《事語(yǔ)》《短長(zhǎng)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱。原著者名字不可考。 　　西漢末年，劉向校錄群書(shū)時(shí)在皇家藏書(shū)中發(fā)現(xiàn)了六種記錄縱橫家的寫(xiě)本，但是內(nèi)容混亂，文字殘缺。于是劉向按照國(guó)別編訂了《戰(zhàn)國(guó)策》。因此，戰(zhàn)國(guó)策顯然不是一時(shí)一人所作，劉向只是戰(zhàn)國(guó)策的校訂者和編訂者。因其書(shū)所記錄的多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)縱橫家為其所輔之國(guó)的政治主張和外交策略，因此劉向把這本書(shū)名為《戰(zhàn)國(guó)策》，沿用至今。北宋時(shí)，《戰(zhàn)國(guó)策》散佚頗多，經(jīng)曾鞏校補(bǔ)，是為今本《戰(zhàn)國(guó)策》。 　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫(huà)得栩栩如生。 　　《戰(zhàn)國(guó)策》的文章長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，暢所欲言，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，此外，描寫(xiě)人物形象極為生動(dòng)，而且善于運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)有趣的寓言故事，增強(qiáng)文章的感染力。 《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)對(duì)司馬遷的《史記》的紀(jì)傳體的形成，具有很大影響。《戰(zhàn)國(guó)策》歷來(lái)為研究者稱贊其文學(xué)價(jià)值，但是對(duì)它的思想?yún)s是眾說(shuō)紛紜。這是由于該書(shū)與后世的儒家思想不符，過(guò)于追逐名利。而且過(guò)于夸大縱橫家的歷史作用，降低了史學(xué)價(jià)值。 2.戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。各諸侯國(guó)貴族為了對(duì)付秦國(guó)的入侵和挽救本國(guó)的滅亡，竭力網(wǎng)羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力，因此養(yǎng)“士”（包括學(xué)士、策士、方士或術(shù)士以及食客）之風(fēng)盛行。當(dāng)時(shí)，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國(guó)的孟嘗君、趙國(guó)的平原君、魏國(guó)的信陵君和楚國(guó)的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國(guó)四公子”。 三、熟讀課文： 1.給下面加粗的字注音。 唐雎(jū) 韓傀(guī) 免冠徒跣(guan)（xi?n） 以頭搶地(qiāng) 彗星襲月(hui) 天下縞素(g?o) 寡人諭矣(y) 休祲降于天(jn) 2.結(jié)合課文中注釋，學(xué)生自行疏通文章大意。 3. 分角色朗讀，思考： （1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？ 明確：說(shuō)服秦王，維護(hù)國(guó)土疆域的尊嚴(yán)。 （2）.作者塑造的唐雎是一個(gè)怎樣的人？ 明確：忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的謀士。 4.你認(rèn)為課文題目中“辱”是什么意思？ 明確：辱沒(méi)、辜負(fù)。 《唐雎不辱使命》教案 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，包括通假字、一詞多義等。 3. 初步分析唐雎的人物形象。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 1.《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的。共33篇。 2．唐睢是安陵國(guó)的使臣，他是一位有膽有識(shí)的謀士，出色地完成了出使秦國(guó)的使命。 二、學(xué)習(xí)新課：整體感知： 1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)? 明確：有勇有謀，忠于使命，敢于獻(xiàn)身，勇于報(bào)國(guó)的謀臣。主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。主要人物是唐雎。 2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 明確：秦王憑借大國(guó)勢(shì)力想吞并安陵國(guó)，而安陵君不愿屈尊于秦國(guó)之下。結(jié)果是安陵國(guó)謀士唐雎以機(jī)智的辯解和過(guò)人的膽識(shí)說(shuō)服了秦王。 3．找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出與之相通的字。 ①故不錯(cuò)意也 _錯(cuò)_通 “措” ②倉(cāng)鷹擊于殿上 _倉(cāng)_通 “蒼” （一）學(xué)習(xí)課文第一段。 1．疏通以下語(yǔ)句： ①安陵君其許寡人安陵君可要答應(yīng)我！ ②大王加惠承蒙大王給予好處 ③雖然，受地于先王，愿終守之雖然如此，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終生守住它 ④秦王不悅秦王不高興 2．思考以下問(wèn)題： ①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 別有用心，另有企圖 ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。 秦王包藏禍心，運(yùn)用欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而吞并安陵。 ③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 從先王那里繼承了這塊地，希望守住它，不敢交換 ④請(qǐng)概括第一段的段意。 寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。 （二）學(xué)習(xí)課文第二段 1．理解以下詞句： 以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也是（我）把安陵君看作是忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。 請(qǐng)廣于君讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土 而君逆寡人，輕寡人與安陵君卻違抗我，（這）豈不是輕視我嗎？ 雖千里之地不敢易也，豈直五百里即使拿一千里土地來(lái)，也不敢交換，何況五百里呢？ 2．討論以下問(wèn)題： ①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度? 明確：秦王認(rèn)為自己把安陵君看做忠厚的長(zhǎng)者，尊敬他；安陵君卻不領(lǐng)情、輕視自己。 ②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么? 不是，這是他吞并小國(guó)的一個(gè)伎倆。 ③唐雎是如何反駁的？ 明確：他以“受地于先王而守之”為理由，還強(qiáng)調(diào)即使是更多的地也不敢交換。針?shù)h相對(duì)，毫不客氣。 ④比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 明確：唐雎的理由直截了當(dāng)、直指要害、寸步不讓。安陵君則是膽怯、委婉，怕激怒了秦王。 三、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)1、2題。 《唐雎不辱使命》教案 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 2. 分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖。 3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 二、學(xué)習(xí)新課： (一)學(xué)習(xí)第三段：1.翻譯句子： 秦王佛然怒秦王勃然大怒 大王嘗聞布衣之怒乎大王曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳不過(guò)是摘掉帽子，光著腳，用腦袋撞地罷了 懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣他們心里的憤怒還沒(méi)有發(fā)作出來(lái)，天上就降示了征兆，加上我，就有四個(gè)人了 流血五步，天下縞素，今日是也血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣 挺劍而起拔出寶劍站了起來(lái) 2．思考以下問(wèn)題： ①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? 為何要說(shuō)“天子之怒”呢? w 明確：“伏尸百萬(wàn)，流血千里。” 恐嚇唐雎 ②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? 明確：針對(duì)秦王“天子之怒”的威脅，歌頌布衣之怒的壯舉，在氣勢(shì)上壓倒秦王 ③秦王最后“長(zhǎng)跪而謝之” 說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明秦王屈服了，唐雎不辱使命。 （二）學(xué)習(xí)第四段 思考討論：1．面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)? 明確：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之” 2．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：課文有意以互為反襯的方法刻畫(huà)秦王和唐雎兩個(gè)人物形象，秦王狡詐、狂妄但又貪生怕死則襯托出唐雎的鎮(zhèn)定機(jī)智與凜然正氣。 三、分析人物形象： 1.本文是怎樣刻畫(huà)唐雎形象的？你覺(jué)得唐雎是一個(gè)怎樣的人？ 明確：通過(guò)生動(dòng)、傳神的對(duì)話和人物性格的強(qiáng)烈反襯來(lái)表現(xiàn)人物的形象，唐雎是一位從容鎮(zhèn)定，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、愛(ài)國(guó)忠君的外交家的形象。 2. 你覺(jué)得秦王是一個(gè)怎樣的人？試舉例說(shuō)明。 明確：貪得無(wú)厭、奸詐狡猾、色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者。 四、1、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義? 明確：旨在激發(fā)學(xué)生開(kāi)放性思維，言之有理即可。 2、你還知道哪些象唐雎這樣的不畏強(qiáng)權(quán)，和敢于為國(guó)犧牲自我的“士”？ 明確：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。 （2）晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。 （3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。 五、布置作業(yè)：從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？ 明確：一、“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。二、“巧”在針?shù)h相對(duì)，言之有“據(jù)”上。三、“巧”在以行證言，言之有“力”上。 見(jiàn)教參241頁(yè)。 《唐雎不辱使命》練習(xí)題 （一） 給下面加點(diǎn)的字注音。 1、唐雎( ) 2、韓傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、以頭搶地( )5、休祲( ) 6、縞素( )7、寡人諭矣( ) （二）文學(xué)常識(shí)填空。 《戰(zhàn)國(guó)策》是 末年 根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共 篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 （三）解釋加點(diǎn)的詞。 1、不辱使命 2、以五百里之地易安陵 3、安陵君其許寡人 4、大王加惠 5、故不錯(cuò)意也 6、豈直五百里哉 7、秦王怫然怒 8、免冠徒跣，以頭搶地耳 9、士 10、倉(cāng)鷹 11、休祲降于天 休 祲 12、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之 13、寡人諭矣 （四）解釋下邊各組介詞的意義 1、受地于先王______ 2、倉(cāng)鷹擊于殿上______ 3、安陵君因使唐雎使于秦______ 4、寡人欲以五百里之地易安陵______ 5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾______ （五）翻譯句子 1、 今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯： 2、 安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯： 3、 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今曰是也。 譯： （六）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1、 段中表現(xiàn)秦王玩弄詐騙伎倆，裝出一副施恩加惠面孔的句子是：_____________ _____________ 。 2、 段中表現(xiàn)秦王驕橫無(wú)理、盛氣凌人的句子是： _____________ __________________________________ 3、 唐雎維護(hù)領(lǐng)土立場(chǎng)堅(jiān)定，其“不易地”的理由是： _______________________________________________。 （七）閱讀課文第3、4段，完成后面的題目。 1、解釋下列加點(diǎn)詞。 （1）倉(cāng)鷹擊于殿上 （2）長(zhǎng)跪而謝之 2、翻譯下面文言語(yǔ)句 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 譯文： 3、唐雎面對(duì)秦王以________相威脅時(shí)，他以________作答，列舉________、________、________的壯舉，從氣勢(shì)上壓倒秦王，充分展示了他________的形象。文段中的秦王則是一個(gè)________、________、________的君王形象。 4、 辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請(qǐng)揣摩下列各句，說(shuō)說(shuō)其“潛臺(tái)詞”是什么。 （1）公亦嘗聞天子之怒乎？__________________________________ （2）與臣而將四矣。________________________________________ 5、用自己的話簡(jiǎn)要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個(gè)怎樣的人？________________________________________________ 6、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。_________________ _____________________________ ______________________ _____________________________ 附答案： （一）、1、jū 2、gūi 3、guān xi?n 4、qiāng 5、jn 6、g?o 7、 y （二）、西漢 劉向 三十三 （三）、1、辱沒(méi)，辜負(fù) 2、交換 3、句中用來(lái)加重語(yǔ)氣的助詞 4、給予恩惠 5、通“措”，施行6、只，僅僅 7、盛怒的樣子 8、帽子 腳 撞 9、這里指有才能有膽識(shí)的人 10、通“蒼” 11、吉兇的征兆 吉祥 不祥 12、屈服 道歉 13、明白，懂得。 （四）、1、從 2、在 3、到 4、用 5、用 （五）、1、現(xiàn)在我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我！ 2、安陵君從先王那里接受了封地二守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地呢？ 3、如果有才能有膽識(shí)的人要發(fā)怒，就要讓兩個(gè)人的尸體倒下，血流五步，全國(guó)人都要穿喪服，今天就是這樣。 （六）、1、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君 2、君逆寡人者，輕寡人與3、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也 （七）、1、（1）在 (2)道歉 2、我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬　? 3、天子之怒 布衣之士之怒 專諸 聶政 要離 有膽有識(shí)，正義凜然 驕橫狂暴、陰險(xiǎn)、狡詐。 4、（1）你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。 （2）我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。 5、 首先，唐雎針?shù)h相對(duì)，寸步不讓，用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，并表示要效法這些有膽識(shí)的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。（答出要點(diǎn)及過(guò)程，意近即可）唐雎是一個(gè)有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。 6、 示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。 （2）晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。