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2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《生于憂患，死于安樂》教學案（無答案） 蘇教版 基本目標： 1.理解并識記本文出現(xiàn)的實詞、通假字、常見虛詞、等文言知識。 2.理解課文闡述人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就的道理。 提升目標：把握課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。 教學重點：掌握文言實虛詞、古今異義詞語的意思和詞語一詞多義的用法。 教學難點：了解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論 教學課時：一課時 教學過程 導入： 一、默一默 能合上書本，給加點字注音。 畎畝 傅說 膠鬲 孫叔敖 行拂 曾益 拂士 蹴爾 一簞食 一豆羹 二、讀一讀 朗讀課文，結(jié)合注釋疏通課文。 設(shè)計目的：讓學生整體感知課文，并解決基本目標1，使生掌握文中重點詩詞和虛詞。 預設(shè): 要求生寫下理解過程中不懂得文言實詞和虛詞，互相合作，老師補充，完成課文的理解。 三、想一想 1.段列舉的六個人物有什么共同點？作者舉例想證明什么？作用什么？ 設(shè)計目的：掌握議論文中舉例的作用意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經(jīng)受磨煉，為下文的理論奠定了事實基礎(chǔ)。 預設(shè)： 生能找出六個人物的共性“由卑微到顯貴”，但會不夠完整，師生互助。 2.論點什么？文章應用哪些論證方法一步一步來論證論點的？ 設(shè)計目的：掌握議論文的中心論點“生于憂患，死于安樂”。并掌握本文的論證方法，以及本文的論證思路。 預設(shè)：學生能找到本文的中心論點，但在表述本文的論證思路上會表述不清，老師可幫助學生理清思路，教會方法。并歸納寫下來。 3.質(zhì)疑 4、 練一練 （甲）舜發(fā)于畎畝之中，……然后知生于憂患，而死于安樂也。 （孟子《生于憂患，死于安樂》） （乙）孟子幼時，其舍①近墓，常嬉為墓間之事。其母曰：“此非吾所以處吾子也?！彼爝w居市②旁。孟子又嬉為賈人③炫賣④之事。其母曰：“此又非吾所以處子也?！睆歪憔訉W宮⑤旁。孟子乃嬉為俎豆⑥揖讓進退⑦之事，其母曰：“此可以處吾子矣?！彼炀友?。及孟子長，學六藝，卒成大儒之名。 （選自劉向《列女傳卷一母儀》） 【注釋】①舍：住屋。②市：市場。③賈人：商人。④炫賣：邊喊邊賣。⑤學宮：學校。⑥俎豆：古代祭祀用的兩種盛器，此指祭祀儀式。⑦揖讓進退：即打躬作揖，進退朝堂等古代賓主相見的禮儀。 1．解釋下列兩組句子中加點的詞語。 A．行拂亂亂其所（ ） 入則無法家拂士（ ） B．此可以處吾子也（ ） 處江湖之遠（ ） 2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 (1) 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 譯文： __ (2)此可以處吾子矣。 譯文： 3．甲文列舉六位歷史名人成才的史實和乙文“孟母三遷”的故事都說明了什么?(2分) 答： 4．“孟母三遷”成就了孟子，使他“學六藝，卒成大儒之名”，也說明了孟母具有憂患意識。在生活條件日益優(yōu)越的今天，你認為孟子的“生于憂患，死于安樂”這一名句有什么現(xiàn)實意義? 答：