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2019-2020年九年級語文下冊 1.3《祖國啊，我親愛的祖國》教案 新人教版 學 科 語 文 課 題 3、祖國啊，我親愛的祖國 課 型 新授 教 學 目 標 知識 能力 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。 2．了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。 過程 方法 1．理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。 2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 情感 態(tài)度 培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。 教學重點 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 教學難點 探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。 教學媒體 多媒體 教 學 過 程 設 計 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、導入： 1979年的春天，中國的歷史翻開了嶄新的一頁，這年春天，從十年浩劫中生活過來的青年詩人舒婷以自己獨特的方式表達了對祖國的深情。今天我們就來欣賞她的《祖國啊，我親愛的祖國》 二、簡介作者及背景 （多媒體展示） 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州，以后一直生活在廈門。 著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家，是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天。 回顧改革開放以來，中國發(fā)生了哪些巨大變化 識記舒婷的有關作品 了解作者以及本文的寫作背景 感受改革開放帶給人物的喜悅 了解詩歌寫作背景是透徹理解詩歌主旨的基礎，也是把握作者寫作意圖和內心情感的必要條件 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 三、研習課文 1．整體把握，理清思路 　　①教師范讀（配樂） 　?、趯W生自由誦讀。 　　③學生單獨朗讀，師生評價。 　?、軐W生先用一句話談談感受。 2．教師引導學生歸納概括各詩節(jié)的大意。 明確： 第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。 第四節(jié)：強調“我”與祖國不可分割的關系。 3．具體研習，落實重點，突破難點 ①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？要求學生邊讀邊思考邊討論。 　　點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國?！　? ②這首詩在運用意象上有什么特點？ 　 讓學生自由討論后總結 意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程 4．教師配樂范讀，學生合作探究： (1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化? (2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系? (3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點? 四人學習小組合作研討、交流，教師點撥： 聽老師范讀，把握節(jié)奏和重音 自由朗讀 談談閱讀感受：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系 概括各詩節(jié)大意 找出詩中的意象 討論總結： 1.在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。 2.設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌）所抒之情密切吻合。 合作探究 分析作者感情變化 先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。 引導學生從整體把握詩的內容 這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，通過具體的實例來幫助理解 引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。 培養(yǎng)學生合作意識與辨析能力 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 (1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚?？梢姡娙说母星橛傻统羾@息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。 (2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。 (3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。 四．欣賞品味 　　①體會圓句式的表達效果。 　　點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調方面和諧統(tǒng)一的整體。 　?、谙笳骱捅扔鞯倪\用。 　　點撥：該詩構思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征?！拔摇钡膹碗s矛盾意象和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產生了言有盡而意無窮的效果。 詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。 討論歸納： 舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合．把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。 辨析“我”與祖國的關系，明確： “我”的形象熔鑄在祖國的大形象里的 細細品味，歸納： 詩中一系列意象，既是抒情主人公，也是祖國的象征。 分析象征和比喻的作用，結合具體詩句分析歸納 透過詩人的情感變化過程，分析情感變化的原因． 通過討論研習，能夠把握本詩的重點，讓學生深入理解詩的主旨。 落實節(jié)奏美教學，學習如何通過節(jié)奏來表現(xiàn)重點 幫助學生理解詩的內涵，落實語言美教學重點 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 五、課堂小結 同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的情感，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感?！蹲鎳?，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。 回顧本節(jié)課所學，理清個人命運與祖國的關系 整體把握本節(jié)課內容，對學生進行更深入的情感教育。 作 業(yè) 設 計 1、熟讀背誦這首詩。 2、課外找相關讀物閱讀，有興趣的同學寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。 板 書 設 計 意象新穎 象征豐富 內容 感情 第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 教 學 反 思 相 關 鏈 接 相 關 鏈 接 新刷出的雪白的起跑線 “當時是思想解凍和破冰期，整個中國的意識形態(tài)還是相當保守的，詩歌首當其沖處在思想啟蒙的位置，敏銳的觸覺加上詩人本身的血性，比較容易吶喊和傾吐，它可以用比較直接的方式表達出來?！? 如果用色彩來描述，1979年大概是灰色的年份，帶些明亮的色調。看到幾張那個年代的照片，人們密密麻麻地站在西單南側一道灰色矮墻前，所有的注意力都集中在墻上的一張張大字報上，是擁擠但安靜有序的感覺，也許還有幾分壓抑不住的蠢蠢欲動。 他們還是“文革”年代的打扮，穿布衣布褲、背軍挎包，男的大多戴鴨舌帽。有一張照片是1979年12月拍的，那時候“西單民主墻”已經被移到月壇公園，仍然是一長段灰墻。有個穿灰色罩衫、戴帽子的小孩側著身站在一張大字報前，也許是因為北京風沙大，他的腦袋被一整塊暗紅色的紗巾整個包裹著。冬天的陽光映照下來，透過紗巾還是清楚地看到他幼稚的、微笑的臉龐。 看到北島講述第一次如何和陸煥興、芒克一起四處張貼《今天》創(chuàng)刊號，卻有幾分“風蕭蕭兮易水寒”的氣氛。1978年12月23日一整天，他們騎著自行車帶著糨糊桶去了民主墻、中南海、天安門廣場、文化部、人民文學出版社以及《詩刊》和《人民文學》雜志社等，第二天又去了北大、清華、人大、師大這些大學校園。出于謹慎，他們還用白色水粉筆更改了原來的自行車牌號碼。 也就是第二天，《人民日報》全文發(fā)布了《第十一屆中央委員會第三次全體會議公報》。在中國共產黨1979年大事記中，“平反”這個詞反復出現(xiàn)——為彭真平反，為陸定一平反，為所謂“三家村反黨集團”平反，為所謂“舊文化部”、“帝王將相部”、“才子佳人部”的錯案徹底平反等等。鄧小平在會見日本首相大平正芳時提出，我們要實現(xiàn)中國式的四個現(xiàn)代化。作為年度風云人物，他的頭像出現(xiàn)在1979年1月1日的美國《時代》周刊封面上。 如果說“實踐是檢驗真理的唯一標準”的全國性大討論是“思想解放”的起點，也許，民間的覺醒從上個世紀70年代以知識青年為主體的地下文學就已經開始。1978年下半年起，中國的政局明顯變得寬松，政治路線的變化和民間的思想啟蒙力量平行啟動。一些非官方的報紙刊物開始出現(xiàn)在“西單民主墻”上，影響逐漸擴展到全國主要城市。到了1981年初，中共中央發(fā)布了關于清理民刊的9號文件。 “這是四點零八分的北京，一片揮手的海洋翻動；這是四點零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長鳴。北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動……”據(jù)統(tǒng)計，1968年至1978年間，中國上山下鄉(xiāng)的知識青年總人數(shù)達到1776萬人，這是人類現(xiàn)代史上罕見的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移，幾乎涉及了全國所有的城市家庭。 “1970年初，我與數(shù)萬名初中生被發(fā)配贛南、皖北、云南、黑龍江，3月注銷戶口，4月初塞滿一系列專程火車，喧嘩哭叫，離開上海。1971年，我在當年紅軍盤踞的深山學會砍柴做飯，認定此生將永遠落戶農村?！标惖で嘣诨貞?0年代的文章中說。 1968年12月10日下午4點零8分，北京市25中67屆高中畢業(yè)生郭路生在北京站寫下《四點零八分的北京》，以“食指”為筆名的詩歌開始被廣為傳抄。農村物質條件的艱難和青春的苦悶，書本和寫作變成貧乏精神生活的唯一出路。 在陽光普照的大墻后，有窄門通向北京離經叛道的地下世界，那兒有各式各樣的沙龍，就像陳丹青說過的，“1978年上學后發(fā)現(xiàn)，原來京城‘文革’期間竟有詩人團伙、地下藝術家以及少年匹夫，他們在70年代流傳的書單，江南聞所未聞，首都文藝高干子弟可能是這個圈子的背景甚至核心，他們和父輩一樣，天生渴望事功，天生不安分”。