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2019-2020年九年級物理全冊 18.2 電功率教案 （新版）新人教版 (II) 教學目標 （知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀） （一）知識與技能 1．知道電功率的物理意義、定義、單位。 2．理解電功率的公式，并能進行簡單的計算，知道P=UI。 3．理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。 （二）過程與方法 通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。 通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關(guān)系，使學生收集和處理信息的能力有所提高。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，形成節(jié)約用電的意識和習慣。 教材分析 重 點 理解電功率的概念；體會電功率在實際生活中的含義。 難 點 如何理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系。 教 學 方 法 講授、討論、實驗、歸納、對比。 教 具 準 備 多媒體課件、燈泡、電吹風機、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導線等。 學 法 指 導 教學過程 導入 演示實驗 分別把一只40 W的燈泡和800 W的電吹風機接在電路中，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，思考這些現(xiàn)象說明了什么。 學生觀察、思考。 討論得出：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢（電流做功的快慢）不一樣。 新 授 講授 在力學中學習過表示機械做功快慢的物理量——功率。 剛才的實驗說明了電流做功也有快慢之分，用什么表示電流做功的快慢呢？ 引導學生得出電功率的知識： 電功率的意義：表示電流做功快慢的物理量。 定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）。 定義公式： 單位及換算關(guān)系：W、kW 1 kW =1 000 W 提問 電功與電能有什么關(guān)系？電功率與電能又有什么關(guān)系呢？ 解釋實驗現(xiàn)象 800 W的電吹風機比40 W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，也就是消耗電能快，所以相同時間內(nèi)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能就多。 “千瓦時”的來歷 如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位： 千瓦時（度） W=Pt 課堂練習 1．某電視機的電功率是150 W，每天使用3 h，一個月用電多少千瓦時？(按30天計算。) 2．1度電可以供40 W的燈泡工作多長時間？ 3．一臺電視機5 h耗電1度，這臺電視機的功率是多少? 向?qū)W生展示兩只燈泡的銘牌，“PZ220-40”與“PZ220-100”。 演示實驗： 將兩燈泡先后并聯(lián)和串聯(lián)接入家庭電路中，觀察燈泡的發(fā)光情況。 現(xiàn)象：在并聯(lián)電路中更亮的燈泡，在串聯(lián)電路中反而變暗。 提出問題：燈泡的功率改變了嗎？ 說明：銘牌上的“220-100”是指用電器正常工作時的電壓和功率。即 額定電壓——用電器正常工作時的電壓（唯一）。 額定功率——用電器在額定電壓下（正常）工作時的功率（唯一）。 U實與U額的關(guān)系 P實與P額的關(guān)系 亮暗程度 U實＝U額 U實＜U額 U實＞U額 讓學生用滑動變阻器改變小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡在不同電壓下工作時的亮度情況。 V 總結(jié)得出結(jié)論，用電器在高于額定電壓的電壓下工作時，實際功率大于額定功率，不能正常工作，使用壽命短；用電器在低于額定電壓的電壓下工作時，實際功率小于額定功率，也不能正常工作。 展示部分電器的銘牌，讓學生學會讀取銘牌上的相關(guān)信息，并布置課外作業(yè)：查找并記錄幾種家用電器的銘牌，了解不同電器的額定功率大小。 反饋練習 1．一只電熱水壺的銘牌上標著“220V 1 000 W”的字樣，它正常工作時，電流是多少？ 2．一個“220 V 800 W”的電爐，正常工作時的電阻有多大? 假如電路中的電壓降低到200V，電阻絲的電阻不變，這時電爐實際消耗的功率有多大？ 3．如圖所示，燈L的額定電壓為6 V，R的阻值為18 Ω，此時，燈恰能正常發(fā)光，電流表的示數(shù)為1 A。求燈的額定功率。 4．將一標有“6 V 3 W”的燈泡L與電阻R串聯(lián)，接入電壓為9 V的電路中，燈泡恰好正常發(fā)光，求： （1）燈泡L的阻值； （2）電阻消耗的功率。 板書設(shè)計 18.2電功率 一、電功率（P） 1．意義：表示電流做功快慢的物理量。 2．國際單位：瓦特，簡稱瓦，符號：W。 3．定義：電流在單位時間內(nèi)所做的電功。 二、額定功率和實際功率 1．額定電壓——用電器正常工作時的電壓。 額定功率——用電器在額定電壓下工作時的功率。 作業(yè)布置 教學反思 本節(jié)課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于部分學生甚至是感到無從下手。 教學中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。 由于新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，并讓學生辨別。 對于中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調(diào)學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶?？傊@節(jié)課通過了以上的反復學習，我班的學生基本學會了。