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2019-2020年八年級語文上冊 《滹沱河和我》教案 河大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來描寫事物。 過程與方法：在朗讀、圈劃、討論、交流的基礎(chǔ)上，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對自然偉力的崇敬之情及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并學(xué)習(xí)作者堅強不屈的精神。 教學(xué)重點：通過對關(guān)鍵詞句的品讀，把握課文主要內(nèi)容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。 教學(xué)難點：理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。 教學(xué)時間：1教時 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、由“白日依山盡，黃河入海流”引入到滹沱河，從而導(dǎo)入新課。 2、揭示課題。 1、學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的唐詩，并自然過渡到新課學(xué)習(xí)。 用學(xué)生已知的知識活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、請同學(xué)介紹牛漢。 2、檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況。 1、學(xué)生交流有關(guān)牛漢的資料。 2、了解課文大概內(nèi)容。 1、引導(dǎo)學(xué)生充分了解作者的生平，為更好地理解課文主旨奠定基礎(chǔ)。 2、既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又自然引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 三、品讀課文，感受語言魅力。 1、文中那些小節(jié)具體描寫了第二次看到滹沱河的內(nèi)容？ 2、請學(xué)生散讀這7小節(jié)，概括滹沱河發(fā)大水時的特征。并在課文中找出相關(guān)語句、段落作為感受的依據(jù)。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點品讀能體現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢的語句，體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用。 1、學(xué)生散讀相關(guān)段落，概括出文本給自己的感受，并在課文中找出相關(guān)語句、段落作為感受的依據(jù)。 2、通過圈劃、批注、交流、朗讀一些重要的語句和段落，體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用，并獲得情感體驗。 1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本，適時點撥，讓學(xué)生在朗讀課文，充分感知文本的基礎(chǔ)上，體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用，并獲得情感體驗。 四、了解作者的感情，感悟文章的主旨 1、一開始我對滹沱河的感情是怎樣的呢？ 2、大人們?yōu)楹谓形倚′镢?？從文中找找依?jù)來證明我的脾氣和滹沱河很像。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)鍵語段，通過對語句的品析，把握滹沱河與“我”的內(nèi)在聯(lián)系。 4、既然我和滹沱河是一樣的，文章的題目能不能改成“我和滹沱河”？為什么？ 5、藏進作者心中的除了滹沱河，還有什么？ 6、引導(dǎo)學(xué)生揭示主旨。 1、朗讀相關(guān)的語句，從中歸納出“我”是個難以管束的孩子，這和滹沱河發(fā)大水時的難以駕馭是相同的。 2、聯(lián)系作者坎坷的生活經(jīng)歷，明確藏進作者心中的除了滹沱河，還有故鄉(xiāng)和堅強不屈的民族精神。正是因為他從滹沱河身上感受到了大自然的偉力，感悟到了做人應(yīng)該要勇于面對挫折，不折不撓，才激勵著他始終堅韌不拔、勇往直前，而這種精神正是我們要學(xué)習(xí)的。 1、了解作者的感情變化，為更好的感悟主題作基礎(chǔ)。 2、教會學(xué)生走進作者的心靈，更好地讀懂、讀透課文，感悟作者從滹沱河身上獲得的精神支柱，并學(xué)習(xí)堅強不屈的民族精神。 五、布置作業(yè) 必做題：摘抄文中讓你心靈震撼的語句，句數(shù)不限。 選做題：（二選一） 1、運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，完成300字的場面描寫。如：運動場上；音樂會上；焰火晚會…… 2、上網(wǎng)或去圖書館閱讀牛漢的詩作，如詩集《溫泉》，感受作者的思想，完成300字的感想。 1、完成回家作業(yè)。 1、作業(yè)分必做與選做，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展。 2、將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生遣詞造句的能力。 3、鼓勵學(xué)生課外拓展，通過課外閱讀，提升感悟。