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2019-2020年八年級歷史下冊 第六單元 第十九課《改革發(fā)展中的教育》說課稿 人教新課標版 一、 說教材： 1.教材的地位和作用 百年大計，教育為本。教育是一個民族最根本的事業(yè)，在現代化建設中具有先導性的全局作用。青少年受教育的程度如何，直接關系著祖國的命運和前途。此前，學生已經學習了《科學技術的成就》，正是基于我國對教育事業(yè)的重視和發(fā)展，才能在科技上取得輝煌的成就，同樣，教育也將推動著未來社會生活的發(fā)展進步。因此本課在本單元的學習中具有承上啟下的作用。 2.教學目標 ： 根據新課標的要求以及八年級學生的知識水平與認知能力，我制訂了如下的教學目標： （1）知識與能力 本課要求學生了解和掌握的知識有：新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國義務教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。通過學習，提高學生獲取歷史信息和比較分析問題的能力。 （2）過程與方法 通過讓學生課前查閱相關資料以及教材的利用等，多方面培養(yǎng)學生獲得有效歷史信息的能力；其次，讓學生參與教學過程，體現學生的主體地位。 （3）情感態(tài)度和價值觀 增強學生的民族自豪感，幫助學生樹立科教興國的意識；加深學生對我國基本國情的認識，樹立學好本領、建設好祖國的偉大志向。 3.教學重點、難點 根據《歷史課程標準》和學生實際，我把本課的重難點確定如下： 重點：a.《中華人民共和國義務教育法》。通過有關義務教育的漫畫引起學生的思考，組織學生討論實施九年義務教育的原因，加深對實行九年義務教育意義的理解；引導學生討論、分析P99頁“動腦筋”的問題來突破重點。b.高等教育的大發(fā)展。通過學生課前搜集資料，課堂上教師列出內容線索、學生展示搜集到的相關資料來突破這一重點。 難點：“科教興國”戰(zhàn)略，“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。通過播放視頻這種直觀方式幫助學生理解“科教興國”的定義，接著讓學生自由討論“為什么要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？”這一問題和展示各組所搜集的我國教育發(fā)展成就等形式來突破難點。 二、學情分析 八年級學生的求知欲很強，想象力很豐富，在新奇事物的吸引下，容易激發(fā)學生的積極思維。學生通過課前查閱相關資料，對新中國成立以來我國教育發(fā)展情況有了一定的了解；八年級學生已經接受了八年的義務教育而且正在繼續(xù)接受，對九年義務教育有切身的體驗，但是他們認知水平有限，對近代我國教育事業(yè)的具體發(fā)展進程，還不能清晰梳理，對本課內容缺乏一種系統(tǒng)的把握和理解。 三、說學法、教法 教育學家陶行知說過：先生的責任不在于教書，而在于教學，教學生學。即所謂：“授之以魚”，不如“授之以漁”。 學法：（1）談話法（多媒體輔助）：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。 （2）討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。 （3）觀察學習法：課堂上，通過讓學生在學習中觀察歷史文物、歷史遺跡的圖片、歷史漫畫等，培養(yǎng)學生主動運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習能力，并從中發(fā)現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，以此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。 （4）實踐學習法：學生通過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。 教法：本節(jié)課主要采用“課前自學預習——課堂教師指導——質疑討論——發(fā)表見解”的“自主學習——指導點撥”的教學模式，充分調動學生學習的積極性，搞好師生互動；并且引用了典型的資料，來培養(yǎng)學生的能力。 另外，在教學過程中注意與其他學科知識的結合，把歌曲、漫畫等引入歷史教學中，可增強趣味性，激發(fā)學生的求知欲望。 四、說教學過程： （1）對比尋思，導入新課（8分鐘） 鑒于學生課前已查閱過“希望工程”等資料，我會先展示第一幅圖片(“我要讀書—大眼睛姑娘蘇明娟”)，講解當時的背景后，讓學生設想蘇明娟今天變成怎么樣了？以此激起學生們的想象力。接著，展示另一幅圖片（“大眼睛被銀行錄用”）。通過前后對比，以事實證明“希望工程”產生的巨大作用，學生也從中初步感受到我國教育事業(yè)改革發(fā)展所產生的影響。由此很自然導入到本節(jié)課的內容。 （2）引領探索，新課講授（28分鐘） 根據課標要求，我把本課要學習的內容分成兩目來授課。 第一目，科教興國的奠基工程 現代著名教育家葉瀾曾提出 “把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”的要求。本目是本課的重難點所在，理論性又相對較強，學生往往難以理解。因此，課前我已布置學生從課外讀物、互聯(lián)網中查閱《義務教育法》、“三個面向”、科教興國等內容，上課時則著重引導學生理清課文線索。 1.《中華人民共和國義務教育法》 建國以來，黨和政府發(fā)展教育事業(yè)的概況的內容較簡單，我會利用多媒體，一邊放映圖片一邊引出背景內容。接著通過有關義務教育的漫畫引起學生的思考，并結合教材99頁的“動腦筋”提問：“同學們是怎樣理解上述法律條文中你們所享受的權利和應盡的義務？他們誰說的對？為什么？” 然后讓學生以前后桌為單位，討論對《中華人民共和國義務教育法》內容及意義的理解。最后由教師評價、總結。 2.鄧小平的“三個面向” 該部分內容較直觀，在學生課前已查閱相關資料的前提下，教師讓學生自行展示各自收集到的資料，并說出鄧小平提出“三個面向”的背景、經過、意義。 3. “科教興國”戰(zhàn)略 初二的學生尚且難于理解“科教興國”戰(zhàn)略的指導意義，況且該內容理論性很強。為了便于學生理解、吸引學生興趣，我會先播放視頻“科教興國”，視頻播放后讓學生談談對“科教興國”的理解。繼而指導學生結合鄧小平關于教育的“三個面向”的指示，合作討論“為什么把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?”突出科教興國的偉大戰(zhàn)略。學生回答后教師歸納：當今世界科學和技術的發(fā)展迅猛，世界范圍的經濟、科技競爭日益激烈，對教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。誰在21世紀的教育中占上風，誰就能在21世紀的國際競爭中處于主動地位。中國政府從戰(zhàn)略的高度把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 第二目：高等教育的大發(fā)展 這部分教學內容相對明確、簡單，教師只需列出兩條線索：1.新中國成立以來，高等教育取得前所未有的巨大發(fā)展的主要表現在哪些方面呢；2.高等學校的科學技術工作取得的成績，讓學生瀏覽書本第99、100頁第二部分的內容后，全班一起讀出相應內容。為了激發(fā)學生學習的積極性和培養(yǎng)學習的能力，活躍氣氛，我會讓一兩個學生上臺，把他們搜集到的相關資料（如：學位制度、“211”工程、 “863” 計劃項目、國家發(fā)明獎等）展示出來。 （3）課外延伸，魅力無限（9分鐘） 為增強學生的民族自豪感，樹立學好本領、建設好祖國的偉大志向，我會鼓勵學生上臺（課前已布置學生分小組準備，每組約3—5人），通過講故事、表演話劇、現場模擬等形式，表現有關“希望工程”的感人故事，隨后播放歌曲《明天會更好》。學生在音樂的氛圍中情感受到極大的震憾，能夠較快地進入課堂情景，感受自身的歷史使命感。 五、板書設計 第19課 改革發(fā)展中的教育 一、 科教興國的奠基工程 《中華人民共和國義務教育法》：1986年 九年義務教育基本普及 科教興國：指導意義 二、高等教育的大發(fā)展