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2019-2020年八年級物理上冊 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量教案 蘇科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能目標(biāo)： 了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。 了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。 2、 過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。 初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。 3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。 培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。 教學(xué)重點：使學(xué)生通過自己的探究與交流，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 以老師自制演示溫度計為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造。 通過實驗使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。 教學(xué)器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學(xué)具盒，多媒體等。 知識點 教師活動及教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用 播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。 師：請同學(xué)們認(rèn)識酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？ 師：掌握了酒精燈的使 請同學(xué)們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田 認(rèn)真觀看 學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見的熱源。 同位的同學(xué)相互協(xié)作，操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設(shè)計實驗步驟， 動手試試 實際操作，從中完成教師的提問 知識點 教師活動及教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 溫度計及溫度的測量 實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計、溫度的測量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實驗研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？ 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問題，對于相去甚遠(yuǎn)的問題，教師也應(yīng)給予鼓勵。 （1） 溫度計的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計，問：當(dāng)把這個裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？ 師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計） 師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點？應(yīng)如何改進(jìn)？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u判。） 師：把改進(jìn)后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？ 思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問題 討論 回答 學(xué)生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見解 舉手回答 分組討論，回答自己的見解 學(xué)生回答 生活中的物理現(xiàn)象 （2）溫度計刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請同學(xué)們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫。 （3） 溫度計的使用 學(xué)生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問。 師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？ 教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計 量程 使用前觀察 分度值 會放 使用時 會讀 會記 師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成P30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物體的溫度。 師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計？ （4） 體溫計 師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本P32“”第三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。 三、生活中的物理現(xiàn)象 師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。 小結(jié)： 師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？（缺點列舉法，比較法等） 根據(jù)要求閱讀課文，識記教師提出的問題 練習(xí) 實驗，閱讀課文，分組討論回答教師提問 理解記憶 分組實驗 思考 體溫計 結(jié)合課桌上已準(zhǔn)備好的體溫計分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問題 閱讀 討論 回顧 歸納 鞏固練習(xí) 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號_____來表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點,即0℃,把______________________作為沸點,即100℃. 4、 一支原來示數(shù)為38℃的體溫計,未經(jīng)下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計的示數(shù)為 ( ) A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同 B、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 C、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同 D、 內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大 作業(yè)設(shè)置 1、 溫度計知識的拓展 （1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等） （2）我們所學(xué)的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體溫度計等） （3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？（彎曲或其它形狀） （4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？ （5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？ 2、 2、課本P32“”第2題。 3、 3、課本P32“”第4題。