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2019-2020年八年級物理下學期素材大全 測量小燈泡的電功率1教案 人教新課標版 A、課標要求 通過學生自己設汁實驗，進一步加深對電功率慨念的理解． 通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能． 通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別． 通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理沒汁實驗方法的能力． 通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力． 通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)學生會作學習的意識和態(tài)度． 通過實驗中的觀察和比較，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣． B、教學設計思想 中學物理課程標準在自然科學學習領域中明確提出教學應以提高學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標，以科學探究為主線，通過“探究認識自然現(xiàn)象——形成科學概念和規(guī)律——運用科學概念和規(guī)律”的學習過程?？茖W探究的過程應注重提出問題、設計方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結論等環(huán)節(jié)。在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生科學探究意識，讓學生在積極參與和親身體驗科學探究的過程中學習科學知識，真正理解科學知識。 在初中物理教材中，《測小燈泡功率實驗》的教學內(nèi)容是學生必須掌握的基本操作技能和重要知識點，課堂教學中如何探尋一種適合學生實際的認識水平的教學手段及方法。本課例所探討的是如何通過“測小燈泡功率的實驗”教學中碰到的一系列問題，讓學生自動的參與實驗探究，從而達到提高學生的實驗設計能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力。 C、教學目標及教學重難點 教學目標 知識與技能 （1）加深對電功率概念的理解； （2）鞏固電流表和電壓表的操作技能。 過程與方法 通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別； 鍛煉學生根據(jù)公式（P=U I）設計實驗方法的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過討論交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度，學會正確地評價他人和自己。 教學重點 學生自己動手設計實驗，學會用比較的方法來學習新的知識。 教學難點 學會正確分析評價，總結學習方法。 教學器材 小燈泡，電源，開關，導線，滑動變阻器，電流表，電壓表。 D、教學流程圖 交流 評估 分析和論證 設計實驗 問題回答 學生思考 提出問題 創(chuàng)設物理情境 進行實驗 引導點撥 指導，解答疑問 引導點撥 引導 引導 E、教學過程 教師活動 學生活動 說明 引入：投影燈泡上的引 入：投影燈泡上的“220V 25W”，“220V 25W”， 提問這告訴了我們什么？ 演示：“220V 25W”的燈泡較暗地發(fā)光及提問：現(xiàn)在燈泡的功率是不是25W？怎么知道？從而引出測量實際功率。 一、 設計實驗 1、投影討論內(nèi)容由學生討論得出實驗原理、實驗器材、實驗步驟、電路圖、表格。 2、總結學生討論結果，再分析其中有誤的地方。把正確答案投影出來。 3、投影實驗要求和注意問題。 二、進行實驗 學生分組實驗并進行比賽看哪一組最快得出結論。 教師巡視，指導實驗 三、分析和論證 引導學生怎樣通過測量的數(shù)據(jù)計算燈泡的功率，小燈泡的額定功率是多少，當燈泡兩端的電壓比額定電壓高和比額定電壓低時，它的實際功率各是多少，結論是什么 四、評估 大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題? 五、交流 自己設計一個實驗報告，寫出這個實驗的目的、所根據(jù)的原理、主要操作步驟、所得的結論、實驗發(fā)現(xiàn)的新問題……層次要分明，條理要清楚。 教師活動 學生回答：額定電壓是220V額定功率是25W。 學生回答：不是。因為它不是正常發(fā)光。可以利用電能表和鐘表測．也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率． 學生討論 分析、討論 進行實驗 計算，思考， (1)不同電壓下，小燈泡的功率不同．實際電壓越大，小燈泡功率越大． 小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮． （1）認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器。阻值最大的位置一錯，滑動變阻器阻值就從你想的大成為實際的最?。仙祥_關就容易使電表偏轉(zhuǎn)過激．（2）電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了．表針“反打”也會損壞電表的．（3）實際接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接．這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易． 復習舊課起承上啟下作用。 選擇較暗發(fā)光能讓學生聯(lián)想到額定功率是小燈泡正常發(fā)光時的功率，現(xiàn)在小燈泡不是正常發(fā)光很自然引出要測量小燈泡的實際功率。 學生設計的表格有沒有亮度這一項，老師要適當點撥。 把學生的設計投影出來滿足學生的成就感，從而調(diào)動學生的積極性。 以提問滑動變阻器的作用方式來鞏固知識。 培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神。進行比賽能充分調(diào)動學生的積極性。 (教師提醒學生做第(2)個實驗時，需小心調(diào)節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡．在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導．) 讓學生學習信息處理方法，對信息的有效性作出判斷，從實驗和現(xiàn)象歸納簡單的物理規(guī)律，嘗試用規(guī)律解釋問題。培養(yǎng)學生的概括能力和總結能力。養(yǎng)成良好的思維習慣。 培養(yǎng)學生表述觀點、評估與聽取反饋意見的意識。 F、教學反思 1、選擇探究內(nèi)容要切合學生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次感及一定的認知坡度。 2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術和學科教學的整合，多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度。 3、教師在學生的探究活動中，要及時地解疑導撥，互動合作探究。 教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學生主動探究的欲望，并不斷地遞進探究內(nèi)容的層次，設置學生思維的坡度，通過質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。 在此基礎上，多給學生一定的時間進行實踐操作，學生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程來。