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2019-2020年九年級語文下冊 讀堂吉訶德教案6 語文版 教學(xué)目的： 1.了解海涅的簡況，了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。 2.體會作者在不同階段對《堂吉訶德》的不同理解。 教學(xué)過程： 一、作者簡介 　　利希海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856)，德國革命民主主義詩人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數(shù)仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對祖國和人類的未來具有堅定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬特公墓。 《堂吉訶德》是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀(jì)至17世紀(jì)西班牙的封建社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。 二、整體感悟 1.作者在不同的年齡段讀《堂吉訶德》，有什么不同的感受？作者更珍視哪個時期的感受？ 　　作者在童年時代讀《堂吉訶德》，感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄，為之欽佩、仰慕；“發(fā)育得是個青年的時候”“覺得《堂吉訶德》掃興乏味”；“快成人，跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了”。作者更珍視童年時期讀書的感受。 　　2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我的后面”這句話有什么含義？ 這句話強(qiáng)調(diào)了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德，并激勵他不斷前進(jìn)。 　　3.仔細(xì)品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說說作者為什么對初讀《堂吉訶德》時的環(huán)境還“回憶得很清楚”？ 　　文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀《堂吉訶德》“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候；第二處，則是“這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀《堂吉訶德》的時候，不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié)，也感受到了當(dāng)時的環(huán)境，而且這些人物、情節(jié)以及當(dāng)時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后兩種截然不同的寫景文字，前者“明媚”“熱情”“歡欣”，后者“辛酸、悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以對當(dāng)時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。 3.結(jié)構(gòu)分析 　?。?）劃分本文層次，并概括大意。 　　本文共4個自然段，可分為兩部分 　　第一部分（1－3）描述自己童年時期閱讀《堂吉訶德》的情景和感受。： 　　第二部分（4）： 用事實(shí)證明了兒童時代讀《堂吉訶德》給自己的深刻印象和影響。 　?。?）結(jié)構(gòu)圖表 　　　　　　　　　　　　　　　　┏　春光美好，娛樂心靈┓ 　　　　　　　　　┏　童年初讀　┫　戰(zhàn)敗猴子，可敬可佩┣　同情仰慕，真實(shí)感受 　　　　　　　　　┃　　　　　　┗　英雄失敗，心都要碎┛ 　　讀《堂吉訶德》┫　　　　　　　　　 　　　　　　　　　┃　　　　　　┏　描摹細(xì)膩，印象深刻┓ 　　　　　　　　　┗　成年回味　┫　震驚傾倒，影響深遠(yuǎn)┣　勇士英雄，伴我人生 　　　　　　　　　　　　　　　　┗　關(guān)鍵時刻，英雄導(dǎo)航┛ 　　三、探究學(xué)習(xí) 1.寫作特點(diǎn) （1）情景交融。 　　文中有多處景物描寫，這些景物不僅是兒童心目中的景物，也是詩化了和人格化了的環(huán)境描寫，而且隨著人物感受的變化，寫景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。 　?。?）語言獨(dú)特，韻味十足。 　　文中經(jīng)典性的句子比比皆是，大詩人海涅爾抒情濃郁的文筆和大學(xué)者錢鐘書睿智雋永的譯筆珠聯(lián)璧合，構(gòu)成了這篇可供反復(fù)玩味的精品。 　?。?）對比鮮明，主旨深刻。 　　文中抓住作者不同的年齡階段，讀《堂吉訶德》的不同感受，鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響人的一生。做到深入淺出，給人很大的啟發(fā)。 　　2.情景交融 　　海涅在回憶童年讀書的感受時，還回憶描寫了當(dāng)時的讀書環(huán)境。這些描寫也寫出了真實(shí)的感受，融入了孩童的情感?！拔逶吕镆粋€明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。”這是兒童心目中的春天，詩化了的和人格化的環(huán)境描寫。從這些情景交融的描寫中我們可以感覺到，當(dāng)時海涅的心境是多么好。在這種環(huán)境和心情中讀《堂吉訶德》，“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”是多么的愜意，因而也留下了極為深刻的記憶，“許多年以后還回憶得很清楚”。文章寫“我”為騎士的遭遇流淚時，穿插了景物　描寫，寫“花鳥林泉”“陪著我哭”；又在讀騎士的一場失敗的比武時，穿插了景物描寫：“那是一個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云……望去是一片衰盛無常的景象?！边@兩處描寫和開始讀《堂吉訶德》時正好形成強(qiáng)烈地對比，那里春光是多么明媚、歡欣，這里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的發(fā)展、感受的變化，寫景也有所不同，這很難用巧合來解釋，應(yīng)該可以說就是情景相應(yīng)、情景交融。 　　3.分析堂吉訶德的人物形象 從我們一般人的眼光來看，堂吉訶德是一個披著騎士外衣的人文主義者的悲劇典型，是一個性格復(fù)雜而又矛盾的人物。他表面荒誕不經(jīng)，滑稽可笑，滿腦子充滿騎士的幻想，脫離實(shí)際，不自量力。一味蠻干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動機(jī)，掩蓋著崇高偉大的精神，塑造堂吉訶德的形象是為了諷刺當(dāng)時的游俠世風(fēng)。 　　四、課內(nèi)閱讀設(shè)計 　　我在游記第四部里寫了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象，如今又過了八年。天呀！時光真是飄忽！我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完，還仿佛是昨天的事呢。這位偉大騎士的所作所為，依然叫我震驚傾倒。是不是好多年來，我的心始終沒有變呢？還是繞了個巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面這一說也許道著了，因為我記得每隔五年看一遍《堂吉訶德》，印象每次不同。我發(fā)育的是個青年的時候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽，夜里做的夢全是老鷹和清白無暇的少女，覺得《堂吉訶德》掃興乏味，看見這部書就不耐煩似的，把它擱在一邊。后來我快成人，跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒楣戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了。我說，這家伙是個傻瓜?？墒牵f也奇怪，在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我后面?！? 　　1、給下列字注音。 　　擱（　?。A（　?。∑纾ā　。? 　　2、解釋文中加紅的詞語。 　　飄忽： 　　攀附： 　　相安無事： 　　3、作者寫了文中寫了作者哪幾個時期讀《堂吉訶德》的感受？ 　　4、作者為什么更珍視童年時期的感受？ 　　5、你有沒有印象最深刻的書？說說你的感受。