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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 第一章 1 分子動(dòng)理論教案 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)要點(diǎn) 課標(biāo)要求 1.物體是由大量分子組成的 能簡(jiǎn)單地說(shuō)明物體是由分子、原子組成的；知道分子的直徑大小 2.分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) 知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋常見(jiàn)現(xiàn)象 3.分子之間存在著相互作用力 知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力 情境導(dǎo)入 神奇的“軟蛋” 星期天，小明來(lái)到爺爺家過(guò)周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒(méi)了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說(shuō)這是一種保健食品。調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”了。這其中的奧妙，你能解釋嗎？ 合作探究 探究點(diǎn)一：物體是由大量分子組成的 提出問(wèn)題：出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過(guò)多次分割，顆粒會(huì)越來(lái)越小，如果不停地分下去，有沒(méi)有一個(gè)限度？ 交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無(wú)限度地分下去時(shí)出現(xiàn)的情景。 歸納總結(jié)： (1)保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或者原子。 (2)常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子——分子、原子組成的。 (3)分子的大小用分子的直徑來(lái)度量，通常用10－10m為單位來(lái)度量分子的大小。 探究點(diǎn)二：分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) 活動(dòng)1 演示實(shí)驗(yàn)1：教師打開(kāi)盛有香水的香水瓶，讓附近的學(xué)生聞一下。 提出問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？ 演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。 觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？ 學(xué)生回答：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子運(yùn)動(dòng)到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏缺瓤諝獯?，在重力作用下?huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。 歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散。 交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn)，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個(gè)例子？ 活動(dòng)2 提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)盛有水的燒杯中，用滴管滴入兩滴紅墨水。 觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答：整杯水都變成紅色，說(shuō)明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。 知識(shí)拓寬：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述課本P3的圖1－1－7中現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中如果將水注入硫酸銅溶液的下方，是否能夠影響實(shí)驗(yàn)效果？ 活動(dòng)3 提出問(wèn)題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們交流、討論并舉例說(shuō)明。 歸納總結(jié)： (1)說(shuō)明了氣體、液體、固體在相互接觸時(shí)，都能彼此進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。 (2)擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子時(shí)刻不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在間隙。 典例剖析：東亞文化之都——泉州，風(fēng)景秀麗。如圖所示的情景，能說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是(　　) 【點(diǎn)撥】分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼是看不見(jiàn)的，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接的反映出來(lái)的；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng)。由此展開(kāi)分析、解答。 【自主解答】B 歸納總結(jié)：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能夠通過(guò)肉眼直接觀察到，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接地反映出來(lái)的，我們只要是看得到的運(yùn)動(dòng)都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們平時(shí)所見(jiàn)到的陽(yáng)光下塵土飛揚(yáng)、濃煙滾滾都不能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。 探究點(diǎn)三：分子之間存在著相互作用力 提出問(wèn)題1：固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什么分子不會(huì)飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？ 演示實(shí)驗(yàn)1：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。 演示實(shí)驗(yàn)2：拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺(jué)？將活塞中的空氣換成水，再做一做同樣的實(shí)驗(yàn)，又有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。 演示實(shí)驗(yàn)3：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間連接一根彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。 歸納總結(jié)： (1)分子之間既有引力又有斥力，兩個(gè)力是同時(shí)存在，又是同時(shí)消失的。 (2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)： 若d指“分子間的距離”，r指“分子間的平衡距離”， 則有： ①當(dāng)d＝r時(shí)，F(xiàn)引＝F斥，處于平衡距離處。 ②當(dāng)d＜r時(shí)，F(xiàn)引＜F斥，斥力起主要作用。 ③當(dāng)d＞r時(shí)，F(xiàn)引＞F斥，引力起主要作用。 ④當(dāng)d＞10r時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。 提出問(wèn)題2：結(jié)合P5的圖1－1－12，討論交流物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較三種物態(tài)下分子排列的不同特點(diǎn)。 歸納總結(jié)： 物態(tài) 微觀特性 宏觀特性 分子間的距離 分子間的作用力 有無(wú)一定形狀 有無(wú)一 定體積 固態(tài) 較小 很大 有 有 液態(tài) 較大 較大 無(wú) 有 氣態(tài) 很大 很弱 無(wú) 無(wú) 典例剖析：從分子作用力的角度說(shuō)一說(shuō)“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。 【點(diǎn)撥】分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大到一定程度時(shí)，分子間的作用力就變得十分微弱。 【自主解答】不能，因?yàn)榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。 板書(shū)設(shè)計(jì) 1．分子動(dòng)理論 教學(xué)反思 本節(jié)是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界知識(shí)進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——分析歸納——得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。