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生物的變異 【課型】新授 【學習目標】（學什么？怎么學？學到什么程度？） 1．在了解遺傳現象的基礎上，了解生物變異的現象及其普遍性。 2.舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。 【重難點分析】 重點：變異的原因 難點：變異在農業(yè)中的應用 【教學流程設計】 教學流程 學生活動 一、自主學習 自學教材43～48頁的內容，解決以下問題： 1.閱讀課本44頁探究一種變異現象、小組合作完成課本討論中的①②③④。 2.引起生物變異的原因有哪些？ 3.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異？ 4.請你說出科學家能夠從產奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產奶牛的原因。 5.育種學家能夠讓高產倒伏小麥與低產抗倒伏小麥雜交培育出高產抗倒伏小麥， 請你分析其中的原因。 6.普通甜椒種子經衛(wèi)星搭載后播下，經選育培育出太空椒，太空椒比普通甜椒個大肉厚，請你分析其中的原因是什么？ 7.遺傳育種的主要方法有哪些？在現代育種工作中，做出杰出貢獻的科學家是誰？ 二、互動導學 俗語諺語引入： 桔生淮南為桔，生淮北則為枳。 橘逾淮北而為枳。 一母生九子，九子九個樣。 一方水土養(yǎng)育一方人 爹矬矬一個，娘矬矬一窩。 龍生九種，種種不同。 九狗出一獒。 【新知探究】 探究一、花生果實大小的變異 １、提出問題： ２、做出假設： 3.制定計劃 （1）材料用具 兩種花生、尺、筆、坐標紙（或白紙） （2）實施過程及測量數據 選取了大花生３０粒，小花生３０粒 測量大花生的數據 測量小花生的數據 根據所測數據繪制坐標圖（或直方圖） 4.提示： a、隨機抽樣，樣品要有足夠數量，不少于３０粒 b、測量果實的長軸長短，以毫米記，四舍五入 c、選擇適當的測量工具和測量方法 d、用坐標紙繪制曲線圖，水平軸為果實的長度，縱軸為樣品的個數，依據兩數的相交點，連成曲線（測量結果也可以用直方圖表示） 長度 （毫米） 個數 5.討論：（1）.用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內的數量分布狀況，你能得出什么結論？ （2）、計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值，你能得出什么結論？ （3）、把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生的種子種在肥沃的土壤中，它們結出的果實會怎樣呢？你做出推測的根據是什么？ （4）、從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？ 6.就上面這些變異你認為哪些變異是可以遺傳的？你將變異分為幾種類型？ 探究二、人類應用遺傳變異培育新品種 1.有哪些方法可以引起遺傳物質改變呢？ 2.A.產量不同的奶牛 控制產奶量的 組成不同，通過人工選擇可以將產量高的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產奶量的遺傳物質，經過繁殖，再從下一代中選擇產奶量多的奶牛，最終可以得到高產奶牛。 B．高產抗倒伏小麥 通過雜交，抗倒伏基因和 基因組合。 C．太空椒 在太空條件下，引起 改變培育形成的。 【課堂小結】 1.生物的變異是普遍存在的 2.人類應用遺傳變異培育新品種 直接導入 互動助學 探究新知，探究實驗 探究實驗二 課堂小結 【板書設計】 【反饋練習】 1、下列實例中，能夠遺傳的變異是（ ） A.一對孿生兄弟，老大長期在野外工作，老二長期在室內工作，結果老大膚色黑，老二膚色白 B.身材高大的父母，其子女由于營養(yǎng)不良而個頭長得矮小 C.高原地區(qū)生活的人比平原地區(qū)生活的人皮膚粗糙 D.有一對表現正常的夫婦，生出一個白化病的兒子 2、下列不屬于生物變異的是（ ） A、玉米果穗的顏色上的差異 B、安康羊的后代比其父母矮許多 C、紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部 D、未成熟的小蘋果與成熟的大蘋果 3、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（ ） A、加強水肥管理，使農作物健壯 B、進行品種雜交，之后進行選育 C、用射線和藥物處理種子后進行選育 D、挑選牛群中的肉質較佳的進行繁殖 4、下面是四位同學對生物變異的認識，你認為正確的是( ) A．生物的變異都是可遺傳的變異 B．變異在生物界是一種個別現象 C．沒有變異就沒有生物的進化 D．生物的變異大多是適應環(huán)境的 5、農業(yè)上用射線或藥物處理農作物種子，從而獲得新品種。其原理是：射線或藥物（ ） A.使種子里的遺傳物質發(fā)生了改變 B.直接改變了農作物的某些性狀 C.改變了農作物種子中的營養(yǎng)成分 D.淘汰了農作物的某些不良性狀