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2019-2020年八年級物理上冊 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量教案 （新版）蘇科版 教學(xué)設(shè)想： 新課程理念要求我們在學(xué)生獲取知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因而本節(jié)課改變了以往“灌輸”式的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為主體，從學(xué)生最想了解的問題入手，把教學(xué)大致分為以下兩塊： 1．學(xué)生自主探究常用溫度計(jì)的工作原理。 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)常用溫度計(jì)的使用方法。 整堂課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道物質(zhì)的固、液、氣態(tài)。通過觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征。 2．學(xué)會使用酒精燈。 3．能例舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。 4．了解溫度的概念、知道攝氏溫度的規(guī)定。 5．了解液體溫度計(jì)的工作原理，會使用溫度計(jì)測量溫度。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破： 重點(diǎn)： 1．溫度的概念、攝氏溫度的規(guī)定。 2．液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。 3．通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。 難點(diǎn)： 液體溫度計(jì)工作原理的探究及使用；溫度計(jì)的讀數(shù)。 教學(xué)突破： 以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造；通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法及正確讀數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 試管、木夾、酒精燈、火柴、抹布、碎冰塊、溫度計(jì)等。 教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 說明 引入新課： 播放：云、雨、霧、露、霜、雪、雹等畫面。 學(xué)生觀看、回答。 引出導(dǎo)入，設(shè)疑激趣引入。 觀察水的三種狀態(tài)及其特征： 講述：在眾多物質(zhì)中，水最具有代表性，它的不同狀態(tài)是我們在自然界中常見的，從我們生命的誕生到生活、生產(chǎn)都離不開它，它與我們的生命、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。那么，它有哪些狀態(tài)呢？不同狀態(tài)下水的形狀和體積是否固定？為什么呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)交流、討論，討論完后請小組長匯報(bào)結(jié)果，與其他小組交流。 提問：水有哪些狀態(tài)？你們的依據(jù)是什么？ 提問：水在固態(tài)時形狀和體積是否固定？ 演示：（出示一塊冰）請大家看，把冰塊放在講臺上、放入燒杯中（搖一搖），它的形狀和體積都不會發(fā)生變化。 提問：水在液態(tài)時形狀和體積是否跟固態(tài)時一樣呢？能否驗(yàn)證你們討論的結(jié)果？ 提問：水在氣態(tài)時是否跟固態(tài)和液態(tài)時的一樣呢？ 學(xué)生回答：水有固、液、氣三種狀態(tài)，因?yàn)樽匀唤缰械乃虘B(tài)有冰、雪，液態(tài)有水，氣態(tài)有水蒸氣。 水在固態(tài)時形狀和體積都是固定的。 水在液態(tài)時形狀不固定，體積是固定的。 水在氣態(tài)時形狀和體積都不固定。 通過交流活動初步培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識；通過生生合作、師生合作，學(xué)會與他人合作；經(jīng)歷合作過程，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。 酒精燈的使用： 過渡：以上水的三種狀態(tài)稱為水的三態(tài)，大家想不想在課堂上看一看呢？開始之前，我們必須學(xué)會使用常用的一種加熱工具——酒精燈。下面請大家閱讀課本第30頁“信息快遞”。 學(xué)生閱讀、思考。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識；熟練掌握酒精燈的正確使用方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明書的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。 提問：讀完以后，請大家討論一下為什么能這樣做，而不能那樣做。 講述：按正確的操作步驟點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈。 學(xué)生討論、回答。 動手操作。 攝氏溫度的規(guī)定： 提問：請閱讀課本第32頁“信息快遞”——攝氏溫度的規(guī)定，思考：什么是攝氏溫度？攝氏溫度的單位是什么？它是怎么規(guī)定的？ 在日常生活中，你知道有哪些溫度值嗎？比如：人的正常體溫是多少？我國北方的地區(qū)最低氣溫是多少？ 學(xué)生閱讀、思考，回答。 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。 知道攝氏溫度和溫度的單位的規(guī)定，對身邊的溫度值有所了解。 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造： 出示自制溫度計(jì)。 提問：當(dāng)把這個裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學(xué)生猜想后回答。 演示：把裝置放到盛有熱水的燒杯中。 提問：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 取出裝置放入冷水中驗(yàn)證。 追問：為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 提問：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測溫裝置？還需要哪些制作改進(jìn)？ 提問：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測溫原理？ 提問：請觀察手邊的溫度計(jì)，把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？ 學(xué)生猜想后回答。 學(xué)生觀察分析：發(fā)生熱脹冷縮。 分組討論，發(fā)表自己的見解。 學(xué)生自由發(fā)言和補(bǔ)充：玻璃管、毛細(xì)管、測溫液體等。 教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。 溫度計(jì)的使用： 學(xué)生以小組為單位，閱讀討論課本第31~32頁，請用簡潔的語句歸納出溫度計(jì)有哪些使用規(guī)則。 討論：課本第32頁“議一議”——誰對？誰錯？ 提問：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計(jì)？ 教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)： 使用前觀察：量程和分度值；使用時：會放、會讀、會記。 引導(dǎo)：仍以小組為單位，請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成第32頁“做一做”，注意測量前應(yīng)先估計(jì)被測物體的溫度。 提問：除了現(xiàn)在學(xué)習(xí)用的實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)外，日常生活中，你還常見到哪些溫度計(jì)？ 引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)的知識，結(jié)合課本第34頁“”第3題，運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。 學(xué)生閱讀和討論。 學(xué)生看書后討論、回答。 學(xué)生回答。 學(xué)生觀察手邊的兩種溫度計(jì)，思考、討論、歸納，總結(jié)教師提出的問題。 學(xué)會正確使用溫度計(jì)。 學(xué)會用對比法比較實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)。 生活中的熱現(xiàn)象——“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”： 講述：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患。請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。 提問：我國大詩人陸游有著名詩句“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”，你知道其中所包含的物理知識嗎？ 學(xué)生閱讀后討論。 學(xué)生思考回答。 注重與語文學(xué)科滲透，了解古詩中的物理知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。 鞏固小結(jié)： 今天大家已學(xué)習(xí)了哪些知識？ 學(xué)生自由發(fā)言 作業(yè)布置： 1.復(fù)習(xí)課文。 2.“”第4題。 教學(xué)后記：