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第31課 范進中舉 1教學目標 1、掌握課文對比描寫的特點。 2、分析范進人物形象。 3 了解課文所揭示的封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài),認識封建科舉制度對知識分子的毒害。 2學情分析 初三學生已具備一定的小說常識和自學能力,感性認識較強,但理性分析不足。本文內容生動、語言形象,初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而忽略對思想性和藝術性的分析。 3重點難點 1.重點:閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的描寫,分析范進、胡屠戶等人物形象。 2.難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學目標 4.1.2學時重點 4.1.3學時難點 4.1.4教學活動 活動1【導入】導入 同學們,我們學過了《孔乙己》,魯迅以傳神的筆調,成功地塑造了一個封建科舉制度的殉葬品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運,使我們從一個側面認識到什么?(封建科舉制度對知識分子的毒害、封建科舉制度的罪惡,封建社會的腐朽與黑暗),今天,我們從范進喜劇命運的另一個側面,可以更清楚地認識到封建科舉制度的荒誕與罪惡。下面,讓我們一起走近范進。 活動2【活動】 分析范進人物形象 之前,我們已經預習過課文,請問ppt2范進看到中舉的報帖后是怎樣表現的? 運用了人物的哪些描寫?(提示:請從第4段、第7段中找) 活動3【活動】PPT3請問范進連連說“好”、“好了”　，是什么“好”起來了？ 中舉了以后,他的經濟狀況和社會地位會有很大的改變。 活動4【活動】封建科舉制度就是這樣擺布一個個知識分子的命運的。古人對此深有感慨，他們說得十分形象 1.萬般皆下品,唯有讀書高。 2.十年窗下無人問,一舉成名天下知。 3.窮居鬧市無人問,富在深山有遠親。 4.朝為田舍郎,暮登天子堂。 活動5【活動】上面講到范進中舉后，經濟狀況和社會地位有了翻天覆地的變化，那么，PPT6范進自己的言行在中舉前后又有 活動6【活動】范進是個怎樣的人呢？ 范進是一個唯唯諾諾、怯懦麻木、逆來順受、圓滑世故、為人虛偽、熱衷功名,深受封建文化毒害的讀書人。 活動7【活動】中了舉了，生活也好了，地位也高了，可是，范進卻突然瘋了，這是為什么呢？文章設置這一情節(jié)有何作用？ “范進中舉“這個片斷選自《儒林外史》第三回”周學道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進上任后在廣州主考兩場生員,然后主考南海、番禺兩縣的童生考試,其中就有范進。范進當時已是54歲了,從20歲到54歲,他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里,引起了周進的憐憫,因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上,最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格,他才得以考上舉人,最終考上進士。正因為如此,他才對范進格外關照,結果范進在童試中考上第一名秀才,緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。 抽問學生,師歸納PPT13:范進一生熱衷科舉,追求功名利祿達到如癡如狂、不顧一切的地步,但他大半生屢試不第,貧窮落魄,受人辱罵,幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉苦苦追求一生的夢想突然實現,這種思想意識上的強烈反差使范進一下子不能適應過來所以會發(fā)瘋。 活動8【活動】精彩片斷賞析：第4節(jié)，展示PPT16，學生帶著問題，散讀課文，做好圈點批注。 1、歸納范進喜極而瘋的四個過程。 2、“好了!我中了!”有何含義? 3、寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)有何作用? 4、刻畫眾鄰居有何主要目的? 活動9【活動】小結　 封建科舉制度使孔乙己這樣的落第者迂腐麻木、窮困潦倒,讓及第者范進飛黃騰達,成為貪婪、卑鄙的偽君子,成為“吃人”的統(tǒng)治階級的一員。封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平民百姓。整個封建社會,對權勢者阿諛奉承,對不幸者冷酷無情。封建科舉制度不僅導致讀書人為之瘋狂,而且導致當時社會中趨炎附勢的世態(tài)人情。