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《短文兩篇》 熱愛生命 【教學目標】 1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容,理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。 2、過程和方法目標 : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。 3、情感態(tài)度和價值觀目標:通過閱讀學習課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。 2學情分析 本課所教的是九年級的學生,學生對現(xiàn)代文的閱讀有了一定的基礎,在分析基本的思想和作者情感方面已經(jīng)有了一定的方法,本課主要是指導學生進行自主閱讀,在充分閱讀的基礎上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認識,指導學生珍惜時間,熱愛生命。 3重點難點 【教學重點和難點】 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命。 【教具準備】多媒體課件 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】熱愛生命 【教學過程】 一、導入新課 由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創(chuàng)作導入新課。 1999年10月3日就在貴州馬嶺河風景區(qū)發(fā)生了建國以來最嚴重的一起纜車車亡事故。慘禍發(fā)生在1999年10月3日上午11時30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個奇跡,他僅僅是嘴唇受了點傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護,兒子得救了,父母卻永遠和上了雙眼,永遠離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時:我媽媽爸爸出差了。 這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領養(yǎng)了這個大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》 韓紅說她一談到這件事情的時候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。 生命是最重要的話題,因為沒有生命就什么也沒有。 (引出關于生命的話題內(nèi)容) 今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進一步領悟生命的意義,認識生命的本真。(板書課題)我們在學習文章的時候要做到有的放矢,下面請看本節(jié)課要達到的學習目標有哪些?請大家齊讀一遍學習目標。 活動2【講授】熱愛生命 二、學習目標展示(幻燈片展示) 1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容, 理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。 2、過程和方法目標 : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。 3、情感態(tài)度和價值觀目標:通過閱讀學習課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。 三、學案反饋(以小組競答方式完成填空) (一)、第一小組同學:關于作者(學生概述與多媒體展示結(jié)合) ①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。 他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學史上占有舉足輕重的地位。 第二小組同學: 文體 ② (關于隨筆) 隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷。 (二)、三四小組同學【重點字音、字形、字義的積累】 1、注意括號內(nèi)字的寫法(齊讀) 四、閱讀思考,小組合作探究進行成果展示。 同學們,當你們看到“熱愛生命”這個標題的時候,腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問? (為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個疑問,一起進入課文的學習,看看蒙田是怎樣回答的。 1、請一個組領讀第一段,齊讀第二、三段。 明確:①因為生命值得稱頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優(yōu)越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?) 法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動。下面就讓大家用活動來體現(xiàn)生命吧! 2、 全文是由哪個詞語引出話題的?對這個詞作者是如何闡述的?大家覺得這個詞和“生命”之間存在怎樣的關系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細細品嘗。(因為不能讓生活中的挫折、不愉快的事破壞生活的興致,“細細品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。同時,作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會給讀者帶來一種熟悉親切之感,調(diào)動讀者閱讀的興趣。 3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態(tài)度。 明確:“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”; “我”:認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。 “糊涂人”:把希望寄托于來世。 4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時準備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時準備告別人生也毫不惋惜,也就是因為他樂于生。 作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。 五、品味哲理性語言。 同學們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。 1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話? 點撥:我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。 2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認真而充實地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間,有效利用時間,增加生命的分量,進而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。 反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時必然感到苦惱。 從哲學上說,人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺上的譚嗣同,這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中,實現(xiàn)了人的生命的自我超越。 活動3【活動】熱愛生命 六、拓展延伸 1、舉出生活中熱愛生命的事例 2、學習本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。 七、總結(jié)概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論:生命是否可愛,取決于對生命的認識。如果認識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現(xiàn)生命的價值。 八、結(jié)語 朗讀“如 果” ——如果今天早上你起床時身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運,他們甚至看不到下周的太陽了; ——如果你從未嘗試過戰(zhàn)爭的危險,牢獄的孤獨,酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好; ——如果你能隨便進出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險,那么你比其他30億人更有運氣; ——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。 生命中充滿各種意外,而你至今身體機能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時光,讓生命之花怒放。 活動4【作業(yè)】熱愛生命 九、作業(yè)布置 許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領悟著生命,發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現(xiàn)推薦讀物)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀。或許,當你正經(jīng)受著生活的磨難時,這些作家、作品會啟悟你,引導你,會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們,讓我們永遠記住:熱愛生命! 十、附板書 熱愛生命 蒙田 為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量