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2019-2020年八年級語文 小石潭記教案(I) [教例簡述] 這是高永祥老師的一個教例（詳見《語文教學(xué)之友》1993年第8期）。 教師的發(fā)現(xiàn)：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關(guān)聯(lián)，特別是人的心境與“石”為聯(lián)系得更緊。 教學(xué)設(shè)計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。 教案實(shí)施： 教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。 學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。 學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？ 學(xué)生?。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆?。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。 …… 師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。 [評析] 嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容只是一個教學(xué)的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學(xué)，顯得比較單薄。 但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。 聯(lián)想之一： 教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。 此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設(shè)計教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。 比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。 ①《小石潭記》中的“水”。 ②《小石潭記》中的“動”與“靜”。 ③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。 ④《小石潭記》中的“景”與“情”。 ⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。 ⑥《小石潭記》中的寫景短句。 ⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。 ⑧《小石潭記》中的“清”。 聯(lián)想之二： 教師對教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好教例。