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陳文哲2014年5月,,廈門理工學院教學質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)與改革,陳文哲2014年12月1日,,一、校情簡介,,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè),提綱,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效,,四、轉(zhuǎn)型提升中的改革思路,,,,,鷺江職業(yè)大學專科教育:（福建省第一所職業(yè)大學；全國示范性先進高職學校),廈門理工學院本科教育(省市共建，以市為主),教育部“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”實施高校首批“服務(wù)國家特殊需求專業(yè)碩士學位研究生教育試點高?！?福建省重點建設(shè)高校,順利接受教育部本科教學合格評估,,,一、校情簡介——發(fā)展歷程,一、校情簡介——辦學理念,近年來，學校辦學實力和社會影響力顯著提升,部分辦學指標增長情況表（2005年3月至2013年底）：,一、校情簡介——快速發(fā)展,是大陸高校中首個提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學”的高校,四個特征,三大機制,兩大體系,關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求納產(chǎn)業(yè)精華為產(chǎn)業(yè)服務(wù),構(gòu)建兩大體系：構(gòu)建了“氛圍營造—專業(yè)設(shè)置—培養(yǎng)方案—培養(yǎng)過程—實踐條件—師資隊伍—科研開發(fā)—服務(wù)地方—激勵機制”為一體的“親產(chǎn)業(yè)”辦學體系；構(gòu)建“以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”；,親產(chǎn)業(yè)大學歸類于“應(yīng)用型大學”，定“型”在應(yīng)用、定“向”在產(chǎn)業(yè)、定“點”在地方具有四個典型特征：人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)鏈科學研究強調(diào)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)社會融進產(chǎn)業(yè)界文化傳承與創(chuàng)新注重產(chǎn)業(yè)性,“校企合作”機制“校產(chǎn)對接”機制“校地互動”機制,一個核心,一、校情簡介——親產(chǎn)業(yè)辦學體系,形成以“三合作”為途徑，全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開放式辦學體系：,閩臺合作,國際合作,政產(chǎn)學研合作,,,一、校情簡介——開放式辦學體系,挑戰(zhàn)：如何推動內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展？如何更好地適應(yīng)社會需求？辦怎樣的大學，怎樣辦大學？培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人？,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——挑戰(zhàn)與對策,策略——深化綜合改革，追求責任使命，堅持走“轉(zhuǎn)型、特色、提升”的發(fā)展之路途徑——建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障與監(jiān)測評價體系，保障轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色提升,,,“管辦評”分離機制：成立省內(nèi)第一家“品質(zhì)管理處”目標：“內(nèi)化教育責任，強化質(zhì)量意識”發(fā)展思路：“深化內(nèi)涵、品質(zhì)至上，內(nèi)外兼容、持續(xù)改進”角色：學校質(zhì)量審計角色，通過“問責+改進”，開展“過程與結(jié)果”導向的自我評估與質(zhì)量監(jiān)控，形成內(nèi)部質(zhì)量保障的長效機制,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——機構(gòu)創(chuàng)新,堅持“以生為本”的理念，追求學生品質(zhì)卓越；堅持“成果導向”的理念，滿足親產(chǎn)業(yè)人才需求；堅持“預防與改進相結(jié)合”的理念，強調(diào)質(zhì)量管理的全員性、全程性和全面性；重視“質(zhì)量文化”的理念，倡導自我管理自我保障的質(zhì)量文化。,借鑒ISO9001質(zhì)量管理理念，完善質(zhì)量保障體系,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——保障體系,在校內(nèi)實施“全員性”、“全過程”、“全面化”的質(zhì)量管理與評價達成“五個度”：培養(yǎng)目標的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運行的有效度、學生和用戶的滿意度,,,,,倡導質(zhì)量文化，引導師生樹立質(zhì)量意識,結(jié)合評估整改工作，開展“教育思想大討論”等系列活動；,定期編發(fā)《質(zhì)量季報》，設(shè)置校園“質(zhì)量看板”，傳遞質(zhì)量信息；,注重跟蹤質(zhì)量改進閉環(huán)運行，營造良好的質(zhì)量意識與氛圍；,開展“教學質(zhì)量合理化建議”征集等活動,1,2,3,4,,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——保障體系,質(zhì)量閉環(huán)管理多元化自我評估與預警制度用人單位、學生、社會、家長院系評估、專業(yè)評估、課程評估教師教學質(zhì)量評估以“學生產(chǎn)出”和“企業(yè)職業(yè)需求”導向的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系教師教學質(zhì)量考核評價——與職稱掛鉤，一票否決制借助督導團與學生信息員，實施全方位監(jiān)控內(nèi)外結(jié)合，對關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)檢查與抽查實施教學督導與學生質(zhì)量自治——成立“學情交流中心”,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——監(jiān)控評價,引入“麥可思課評系統(tǒng)”——補充和優(yōu)化學生評教，促進生師互動；引入清華大學“中國大學生學習與發(fā)展追蹤調(diào)查（CCSS）”加強人才培養(yǎng)狀況的自我監(jiān)控、診斷及改進研究（五大可比指標，九項院校診斷指標，八項學習診斷指標）；人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評價機制——建立了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，定期邀請家長、校友、用人單位等進行問卷調(diào)查。,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——監(jiān)控評價,,辦學監(jiān)測體系：高基報表、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、省教育廳內(nèi)涵數(shù)據(jù)、質(zhì)量年報辦學監(jiān)測目標：省重點建設(shè)高校、更名大學、應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型、基本辦學條件、審核評估等辦學監(jiān)測平臺：校內(nèi)內(nèi)涵質(zhì)量數(shù)據(jù)采集與預警分析平臺多元質(zhì)量評價調(diào)查平臺第三方評價平臺提前編制發(fā)布年度教學質(zhì)量報告,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——用數(shù)據(jù)事實說話,,,《廈門理工學院本科專業(yè)校內(nèi)評估方案（試行）》分類開展新設(shè)專業(yè)建設(shè)初期評估兩年中期評估四年學士學位授權(quán)專業(yè)評估老專業(yè)建設(shè)水平評估（三年周期）評估專家：國家教指委委員、行業(yè)專家,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——校內(nèi)自我評估機制,,探索通過國際工程教育專業(yè)認證卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)——機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、車輛工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程推進土建類專業(yè)通過住建部專業(yè)認證土木工程建筑學工程管理,二、內(nèi)部質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)——專業(yè)認證與評估,,學生學情交流中心,教學督導團,,糾偏改進,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——管辦評協(xié)同機制,師資隊伍建設(shè)——師資結(jié)構(gòu)在省內(nèi)同類高校中具有比較優(yōu)勢,實施“251人才隊伍”、“532人才結(jié)構(gòu)工程”建設(shè)工程；全校15%教師需從企業(yè)或有3年以上企業(yè)經(jīng)驗教師中調(diào)入；應(yīng)屆碩、博生一年內(nèi)須承擔實驗教學，兩年內(nèi)須到社會、企業(yè)見習或?qū)嵙?-6個月；中級以上職稱專任教師兩年內(nèi)須到社會、企業(yè)掛職。,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——師資與條件保障,內(nèi)涵數(shù)據(jù)預測預警機制——師資結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化,先進制造業(yè),現(xiàn)代服務(wù)業(yè),電子信息,文化傳播,數(shù)字創(chuàng)意,設(shè)計與藝術(shù),城市建設(shè)與環(huán)境,新材料,專業(yè)群深度對接產(chǎn)業(yè)鏈,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng),2013年督導專項《外教口語課程評估與發(fā)展》,大學英語改革：口語突破，技能模塊化選修制,2013年督導專項《高等數(shù)學分級教學現(xiàn)狀》,高等數(shù)學分類教學改革,畢業(yè)生、在校生座談會；大學生學習投入調(diào)查(CCSS),修訂校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)制度實驗室開放,,,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——教育教學改革,持續(xù)改進教學質(zhì)量,2013年大學生學習投入調(diào)查(CCSS),在課堂內(nèi)外，強化生師互動出臺《教師、實驗人員教學質(zhì)量考核與評價辦法》,2013年大學生學習投入調(diào)查(CCSS)；試卷外審,推動課程考核方式多樣化改革，強化報告、論文、小組作業(yè)等形式的過程考核,2013年學生自主學習情況調(diào)研；2013年大學生學習投入調(diào)查(CCSS),強化專業(yè)導論教學，幫助學生制定學涯規(guī)劃，引導自主學習,,,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——教育教學改革,廣結(jié)良緣——與ABB、IBM、GE、臺達、金龍客車、北京現(xiàn)代等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了校企深度合作關(guān)系。,,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——校企合作和校地互動,廈門理工學院部分產(chǎn)學研合作情況,校企合作案例：世界500強——ABB集團2005年，與ABB集團建立產(chǎn)學研合作關(guān)系。2012年，雙方簽署擴大校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，包括訂單式培養(yǎng)、卓越工程師和專碩培養(yǎng)；聯(lián)建實驗室；獎教、獎學、助學金等；目前，ABB集團累計捐贈資金、設(shè)備等近千萬元；校方向ABB公司輸送上百位優(yōu)秀人才，ABB中國區(qū)高級副總裁穆赫先生擔任學?？妥淌凇?三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——校企合作和校地互動,與國內(nèi)外200多家知名企業(yè)建立產(chǎn)學研合作關(guān)系；與125個合作企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，合作領(lǐng)域廣泛、深入；聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，80余名企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師與30多位校內(nèi)資深專家聯(lián)動參與；企業(yè)注資成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金。,共建實驗室,聯(lián)合指導實習實訓,企業(yè)課題當畢業(yè)設(shè)計,企業(yè)參與畢業(yè)答辯會,企業(yè)工程技術(shù)人員講座,案例：與ABB集團實行訂單式培養(yǎng)模式,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——校企合作和校地互動,本科招生：面向全國28個省市招生；2014年：15個專業(yè)在福建省本一批次招生，錄取線超一本線18分；福建省本二批次理科投檔線超過超一本線2分，超二本線100分；文史類投檔線超福建省本二線72分，低于福建省一本線7分；各專業(yè)錄取分數(shù)的平均分均達到或超過一本線；專業(yè)碩士招生：2012年首批48名，2013年72名；2014年79名。,生源質(zhì)量屢創(chuàng)新高，是福建最受考生歡迎的高校之一,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——學生發(fā)展,競賽成績優(yōu)異,“2013年中國大學生方程式汽車大賽”（簡稱ＦＳＣ），我校奪得油車組總冠軍，并將代表中國參加2014年在德國舉辦的世界大學生方程式汽車大賽2008，2011年世界大學生方程式賽車兩個單項亞軍，獲中國高校歷史最好成績。,2013年，我校學科競賽立項數(shù)達131項，學生參與面達到10000余人次，獲得省級以上獎項達到677項（國家級獲獎282項），獲獎學生數(shù)達1132人次。,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——學生發(fā)展,“2014?溢思-2014屆服裝專業(yè)畢業(yè)作品發(fā)布會"亮相北京時裝周并獲優(yōu)秀發(fā)布獎和人才培養(yǎng)成果獎,陳昊宇（2014屆數(shù)創(chuàng)學院畢業(yè)生）——臺灣“華人星光大道”總冠軍,我校闖入第16屆CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽十六強,連續(xù)6年被評為“福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”（廈門地區(qū)唯一）,2014屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率97%；70%的學生在廈門就業(yè)；廈門建筑、經(jīng)貿(mào)、旅游等行業(yè)60%的中層或骨干都是我校畢業(yè)生；廈航100余名中層、建行80余名中層都是我校畢業(yè)生,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎——參見福建省大學本科畢業(yè)生質(zhì)量排行榜《中國大學評價》,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——學生發(fā)展,麥可思調(diào)查：2013屆畢業(yè)生對母校的總體滿意度為93%，對母校推薦率為71%，均高于2012屆。,畢業(yè)生滿意度,“中國大學生學習投入與發(fā)展追蹤調(diào)查研究（CCSS）”：2013屆畢業(yè)生對總的大學生活滿意率81%。,,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——學生發(fā)展,國家級教學成果獎——2014年，二等獎1項省級教育教學成果獎——2014年，特等獎2項，一等獎4項，二等獎9項,三、質(zhì)量保障體系運行的初步成效——教學成果,健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系運行的長效機制,四、轉(zhuǎn)型提升中的改革思路,質(zhì)量保障工作重點——抓內(nèi)涵、創(chuàng)特色、促提升保障目標——“六化”：人才培養(yǎng)“卓越化”、學科建設(shè)“品牌化”、專業(yè)建設(shè)“特色化”、科研活動“聯(lián)合化”、科技成果“實用化”、對外合作“實效化”建立執(zhí)行與監(jiān)督并行，多部門聯(lián)動的工作體制與機制形成強有力的閉合循環(huán)與持續(xù)改進的工作模式,完善以專業(yè)評估為核心的應(yīng)用技術(shù)類高校自我評估機制,四、轉(zhuǎn)型提升中的改革思路,專業(yè)分類管理，動態(tài)調(diào)整評價標準——高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、技術(shù)貢獻能力考察重點——產(chǎn)業(yè)和專業(yè)結(jié)合程度、實驗實習實訓水平、雙師型教師比例和質(zhì)量、校企合作深度評價主體——行業(yè)、用人單位參與，支持第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評價與認證評價內(nèi)容——以學生為中心、以實踐能力提升為中心、以解決生產(chǎn)一線實際問題為中心,構(gòu)建基于數(shù)據(jù)與成效的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評估體系與機制,四、轉(zhuǎn)型提升中的改革思路,整合高基報表、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、內(nèi)涵數(shù)據(jù)和質(zhì)量年報等各類數(shù)據(jù)采集工作結(jié)合省辦學監(jiān)測體系，開發(fā)校內(nèi)內(nèi)涵質(zhì)量數(shù)據(jù)采集與預警分析平臺，強化對辦學條件、辦學指標、內(nèi)涵數(shù)據(jù)的監(jiān)測與分析重視質(zhì)量信息收集利用，探索將人才培養(yǎng)質(zhì)量與績效考核掛鉤，從機制上保證應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,歡迎各位同仁到廈門理工學院指導！,