《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 第四章 增分突破二 人物形象：從分析概括到鑒賞評(píng)價(jià)課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 第四章 增分突破二 人物形象：從分析概括到鑒賞評(píng)價(jià)課件.ppt（76頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

增分突破二人物形象：從分析概括到鑒賞評(píng)價(jià),【考點(diǎn)解讀】人物形象是小說(shuō)閱讀的必考內(nèi)容，命題的熱點(diǎn)首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及對(duì)作品中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)探究。有時(shí)會(huì)對(duì)人物形象的考查設(shè)置兩道題目，如2013年新課標(biāo)Ⅰ《喂自己影子吃飯的人》既考主人公形象的特點(diǎn)，也考形象的藝術(shù)表現(xiàn)作用。2015年新課標(biāo)Ⅱ《塾師老汪》后三個(gè)題目都是分析人物，而且第4題是要求將作品中的形象與教材課文中的形象進(jìn)行比較，這是一個(gè)值得重視的動(dòng)向。二輪復(fù)習(xí)要做好“分析概括”和“鑒賞評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面的突破。,一、(2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)塾師老汪老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué)，也算有學(xué)問(wèn)了，老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長(zhǎng)衫，像個(gè)讀書(shū)人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書(shū)，也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。頭幾年教私塾,每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。人問(wèn)：“老汪，你有學(xué)問(wèn)嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來(lái)，我給你做一篇述論。”,人：“有，咋說(shuō)不出來(lái)呢？”老汪嘆息：“我跟你說(shuō)不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。”但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語(yǔ)》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。”四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。,老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書(shū)屋”，掛在牛屋的門(mén)楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束脩，自帶干糧就行了，十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)，由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué)，只是借此躲開(kāi)家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說(shuō)：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友,孔子高興,而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說(shuō)完了,遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人,不是添堵嗎？恰恰是身邊沒(méi)朋友,才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢,這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人，是不是朋友，還兩說(shuō)著呢；只不過(guò)借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西，老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。,老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛(ài)一個(gè)人四處亂走，拽開(kāi)大步，一路走去，見(jiàn)人也不打招呼，有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗，大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了，十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青筋，一天中午，東家老范從各村起租子回來(lái)，老汪身披褂子正要出門(mén)，兩人在門(mén)口碰上了，老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問(wèn)：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？”老汪：“東家，沒(méi)法給你說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清。”,這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說(shuō)到走上,老汪喝多了，趴到桌角上哭著說(shuō)：“總想一個(gè)人，半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：“怕不是你爹吧,當(dāng)年供你上學(xué)不容易。”老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜?，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問(wèn)了，只是說(shuō)：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！?又說(shuō)：“碰到無(wú)常也不怕，他要讓我走,我就跟他走了。”老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾,老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說(shuō)，但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說(shuō)什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問(wèn)的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話，說(shuō)得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語(yǔ)，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說(shuō)，還愛(ài)占人便宜，不占便宜就覺(jué)得吃虧，逛一趟集市，買(mǎi)人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買(mǎi)人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛(ài)到地里拾莊稼，碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門(mén)離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過(guò)來(lái)：“東家，把老汪辭了吧。”,老范：“為啥？”老季：“老汪教書(shū)，娃兒們都聽(tīng)不懂?！崩戏叮骸安欢沤?，懂還教個(gè)啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“為他老婆，愛(ài)偷莊稼，是個(gè)賊。”老范揮揮手：“娘們兒家。”又說(shuō)：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？”這話被喂牲口的老宋聽(tīng)到了，老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語(yǔ)》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪，沒(méi)想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?！?選自劉震云《一句頂一萬(wàn)句》，有刪改),1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分),A.本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來(lái)表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來(lái)覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能。B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說(shuō)出“總想一個(gè)人”時(shí)，才真相大白。C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性。,D.本文以白話口語(yǔ)為主，又摻入了方言和文言，讀來(lái)別有風(fēng)味，同時(shí)，這樣的語(yǔ)言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對(duì)完整，作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法，生動(dòng)地塑造了人物群像，展開(kāi)了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫(huà)卷。解析A項(xiàng)，“迂腐無(wú)能”錯(cuò)誤。老汪講不清楚，不代表他肚子里沒(méi)有東西，這不是無(wú)能的表現(xiàn)；文中也沒(méi)有寫(xiě)老汪迂腐。B項(xiàng)，由文中老范問(wèn)老汪“怕不是你爹吧”以及“老范心里一驚，不再問(wèn)了”可知,“才真相大白”的說(shuō)法不準(zhǔn)確。E項(xiàng)，“生動(dòng)地塑造了人物群像”錯(cuò)誤。小說(shuō)主要塑造了老汪的形象，其他形象大都一筆帶過(guò)。答案答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分。回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。,2.東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分),解析分析人物形象，要重點(diǎn)把握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等。如，老范讓老汪教自家的孩子，并且允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束脩，自帶干糧就行，由此可以看出老范是個(gè)大方的人；老范與老汪吃飯談心時(shí)，關(guān)心開(kāi)導(dǎo)老汪，且沒(méi)有追問(wèn)老汪到底想的是誰(shuí)，由此可以看出老范是個(gè)友善、有分寸的人。答案①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽(tīng)，是個(gè)大方的人；②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰，是個(gè)友善的人；③不再追問(wèn)老汪的隱情，是個(gè)有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個(gè)識(shí)大體的人。(意思答對(duì)即可),3.老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分),解析回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)要思考兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是老汪是怎樣理解“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的，二是為何老汪會(huì)這樣理解這句話。老汪認(rèn)為“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”反映的是圣人的孤獨(dú)不樂(lè),而老汪這樣理解，源于老汪的處境，因?yàn)闆](méi)有能夠理解自己的人，所以老汪很孤獨(dú)，因此他從“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”中讀出的是孤獨(dú)不樂(lè)，認(rèn)為圣人也是孤獨(dú)寂寞的；同時(shí)，文末老汪認(rèn)為老范是自己的朋友，也照應(yīng)了老汪對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的理解。,答案①老汪自己孤獨(dú)不樂(lè)，所以從《論語(yǔ)》中讀出的也是孤獨(dú)不樂(lè)，反映的是其個(gè)人心境；②老汪通過(guò)曲解《論語(yǔ)》來(lái)證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感，以此撫慰自己的孤獨(dú)；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來(lái)，這也照應(yīng)了他此前的理解。(意思答對(duì)即可),4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。(8分),解析分析兩人在性情氣質(zhì)上的相同之處時(shí)，要明確他們都是讀書(shū)人，都有書(shū)呆子的性格特征，都很落魄；同時(shí)，更重要的是，他們都引經(jīng)據(jù)典為自己的落魄辯解，有一種自我安慰的感覺(jué)。分析其精神困境的根源的不同時(shí)，要明確孔乙己和老汪在所處環(huán)境、思想上的區(qū)別；孔乙己生活在半殖民地半封建社會(huì)，深受封建文化的毒害；而老汪未受所處環(huán)境的毒害，卻內(nèi)心苦悶，苦惱于不被人理解,有無(wú)法排解的孤獨(dú)。,答案相似之處：①都溫和善良，誠(chéng)摯率真；②都有些懦弱,也比較落魄；③都有些書(shū)呆子氣,喜歡引經(jīng)據(jù)典來(lái)自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源于內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。(意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分),二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)斯文金冬心汪曾祺召應(yīng)博學(xué)鴻詞杭郡金農(nóng)字壽門(mén)別號(hào)冬心先生、稽留山民、龍棕仙客、蘇伐羅吉蘇伐羅，早上起來(lái)覺(jué)得很無(wú)聊。他剛從杭州掃墓回來(lái)，一進(jìn)門(mén)，陳聾子就告訴他：袁子才把十張燈退回來(lái)了，附有一封信，另外還有十套《隨園詩(shī)話》。金冬心當(dāng)時(shí)哼了一聲。,去年秋后，來(lái)求冬心先生寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的不多，他又買(mǎi)了兩塊大硯臺(tái)，一塊紅絲碧端，一塊蕉葉白，手頭就有些緊。進(jìn)了臘月，他忽然想起了一個(gè)主意：叫陳聾子用烏木做了十張方燈的架子，四面由他自己書(shū)畫(huà)。自以為這主意很別致。他知道他的字畫(huà)在揚(yáng)州實(shí)在不大賣(mài)得動(dòng)了——太多了，幾乎家家都有。過(guò)了正月初六，就叫陳聾子到南京找袁子才，托他代賣(mài)。憑子才的面子，他在南京的交往，估計(jì)不難推銷(xiāo)出去。他希望一張賣(mài)五十兩，少說(shuō)，也能賣(mài)二十兩。不說(shuō)別的，單是烏木燈架，也值個(gè)三兩二兩的。原以為過(guò)了元宵，袁子才就會(huì)兌了銀子來(lái)，不想過(guò)了清明，還沒(méi)有消息?，F(xiàn)在，退回來(lái)了！,袁枚的信寫(xiě)得很有風(fēng)致：“……金陵人只解吃鹽水鴨，光天白日，尚無(wú)目識(shí)字畫(huà)，安能于光燭影中別其媸妍耶？……”這個(gè)老奸巨猾！不幫我賣(mài)燈，倒給我弄來(lái)十部《隨園詩(shī)話》，讓我替他向揚(yáng)州的鹽商打秋風(fēng)！——俗！晚上吃了一碗雞絲面，早早就睡了。今天一起來(lái)，很無(wú)聊，到小花圃里看了看。寶珠山茶開(kāi)得正好，含笑也都有了骨朵了。然而他惦記著那十盆蘭花。去杭州之前，瞿家花園新運(yùn)到十盆素心蘭。那樣大的一盆，每盆不愁有百十個(gè)箭子！五兩一盆，不貴！要是袁子才替他把燈賣(mài)出去，這十盆蘭花就會(huì)擺進(jìn)他的小花圃。這樣的蘭花，除了冬心先生，誰(shuí)配？然而……,他踱回書(shū)齋里，把袁枚的信攤開(kāi)又看了一遍，覺(jué)得袁枚的字很討厭，而且從字里行間嚼出一點(diǎn)挖苦的意味。他順手把《隨園詩(shī)話》打開(kāi)翻了幾頁(yè)，到處是倚人自重，借別人的賞識(shí),為自己吹噓。有的詩(shī)，還算清新，然而，小聰明而已。再看看標(biāo)舉的那些某夫人、某太夫人的詩(shī)，都不見(jiàn)佳。哈哈，竟然對(duì)畢秋帆也揄?yè)P(yáng)一通！畢秋帆是什么？——商人耳！鄭板橋?qū)υ硬旁鬟^(guò)一句總評(píng)，說(shuō)他是“斯文走狗”，不為過(guò)分！他覺(jué)得心里痛快了一點(diǎn)，——不過(guò)，還是無(wú)聊。便把陳聾子叫來(lái)，問(wèn)問(wèn)這些天有什么函件柬帖。陳聾子把腦門(mén)子一拍，說(shuō)：“前天程雪門(mén)送來(lái)一張請(qǐng)?zhí)?qǐng)你陪新放的兩淮鹽務(wù)道鐵保珊鐵大人。我把帖子單獨(dú)放在拜匣里，差一點(diǎn)忘了——就是今天中午！”,“你多誤事！——去把帖子給我拿來(lái)！——去訂一頂轎子！——快去！——哎喲！”金冬心開(kāi)始覺(jué)得今天有點(diǎn)意思了。等著催請(qǐng)了兩次，到了第三次催請(qǐng)時(shí)，冬心先生換了衣履，坐上轎子，直奔平山堂。程雪門(mén)是揚(yáng)州一號(hào)大鹽商，今天宴請(qǐng)新任鹽務(wù)道，非比尋常！果然，等金冬心下了轎，往平山堂一看，只見(jiàn)揚(yáng)州的名流顯貴都已到齊。當(dāng)?shù)仃燃?、清客名士，?jì)濟(jì)一堂?；嵫a(bǔ)服，輝煌耀眼；輕衣緩帶，意態(tài)蕭閑。程雪門(mén)已在正面榻座上陪著鐵保珊說(shuō)話，一眼看見(jiàn)金冬心來(lái)了，站起身來(lái)，鐵保珊早搶步迎了出來(lái)。,“冬心先生！久仰！久仰得很哪！”“豈敢豈敢！臣本布衣，幸瞻豐采！鐵大人從都里來(lái)，一路風(fēng)霜，辛苦了！”鐵保珊拉了金冬心入座。程雪門(mén)道了一聲“得罪”，自去應(yīng)酬別的客人。大家只見(jiàn)鐵保珊傾側(cè)著身子和金冬心談得十分投機(jī)，不免悄悄議論。“雪門(mén)今天請(qǐng)金冬心來(lái)陪鐵保珊,好大的面子！”“聽(tīng)說(shuō)是鐵保珊指名要見(jiàn)的?！薄敖鸲倪@時(shí)候才來(lái)，架子搭得不?。　薄翱磥?lái)他的字畫(huà)行情要漲！”少頃宴齊，更衣入席。平山堂中，雁翅般擺開(kāi)了五桌。正中一桌，首座自然是鐵保珊，次座是金冬心。,今天的酒席很清淡。鐵大人接連吃了幾天滿漢全席，實(shí)在是沒(méi)有胃口，接到請(qǐng)?zhí)?，說(shuō)：“請(qǐng)我，我到！可我只想喝一碗晚米稀粥，就一碟香油拌疙瘩絲！”程雪門(mén)說(shuō)一定照辦。按揚(yáng)州請(qǐng)客的規(guī)矩，菜單曾請(qǐng)鐵保珊過(guò)了目。涼碟是金華竹葉腿、寧波瓦楞明蚶、黑龍江熏鹿脯、四川敘府糟蛋、興化醉蟶鼻、東臺(tái)醉泥螺、陽(yáng)澄湖醉蟹、糟鵪鶉、糟鴨舌……熱菜也只是蟹白燒烏青菜、鴨肝泥釀懷山藥、鯽魚(yú)腦燴豆腐、燴青腿子口蘑、燒鵝掌。甲魚(yú)只用裙邊?；~(yú)只取兩塊嘴后腮邊眼下蒜瓣肉。車(chē)蟲(chóng)敖只取兩塊瑤柱。炒芙蓉雞片塞牙，用大興安嶺活捕來(lái)的飛龍剁泥。頭菜不用翅唇參燕，清燉楊妃乳——新從江陰運(yùn)到的河豚。鐵大人聽(tīng)說(shuō)有河豚，說(shuō)：,“那得有炒蔞蒿呀！——‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’，有蔞蒿，那才配稱?！庇杏杏校‰S飯的炒菜也極素凈：素炒蔞蒿薹、素炒豌豆苗、素炒紫芽姜、素炒馬蘭頭、素炒鳳尾——只有三片葉子的嫩萵苣尖、素?zé)S芽白……鐵大人聽(tīng)了菜單(他沒(méi)有看)說(shuō)：“這樣好，‘咬得菜根，則百事可做’。”他請(qǐng)金冬心過(guò)目，冬心先生說(shuō)：“‘一簞食，一瓢飲’，金農(nóng)一介寒士，無(wú)可無(wú)不可的。”金冬心嘗了嘗這一桌非時(shí)非地清淡而名貴的菜肴，又想起袁子才，想起他的《隨園食單》，覺(jué)得他把幾味家常魚(yú)肉說(shuō)得天花亂墜，真是寒乞相，嘴角不禁浮起一絲冷笑。,酒過(guò)三巡，鐵保珊提出寡飲無(wú)趣，要行“飛紅令”酒令,各人說(shuō)一句或兩句古人詩(shī)詞，要有“飛、紅”二字。這令不算苛。他自己先說(shuō)了兩句：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”下面有說(shuō)“一片花飛減卻春”的，也有說(shuō)“桃花亂落如紅雨”的。有的說(shuō)不上來(lái)，甘愿罰酒。到了程雪門(mén)，他說(shuō)了一句：“柳絮飛來(lái)片片紅?！贝蠹蚁仁倾等?，接著就嘩然了：“‘柳絮飛來(lái)片片紅’,柳絮如何是紅的？”“杜撰！杜撰無(wú)疑！”“罰酒！罰酒！”,程雪門(mén)也不知道自己怎么會(huì)謅出這樣一句不通的詩(shī)來(lái)，正在滿臉紫漲，無(wú)地自容，忽聽(tīng)金冬心放下杯箸，從容言道：“諸位莫吵。雪翁此詩(shī)有出處。這是元人詠平山堂的詩(shī)，用于今日,正好對(duì)景?！彼酒鹕韥?lái),朗吟出全詩(shī)：廿四橋邊廿四風(fēng)，憑欄猶憶舊江東。夕陽(yáng)返照桃花渡，柳絮飛來(lái)片片紅。大家一聽(tīng)，全都擊掌：“好一個(gè)‘柳絮飛來(lái)片片紅’！妙！妙極了！”“如此尖新，卻又合情合理，這定是元人之詩(shī)，非唐非宋！”“到底是冬心先生！元朝人的詩(shī)，我們知道得太少，慚愧慚愧！”“想不到程雪翁如此博學(xué)！佩服！佩服！”程雪門(mén)哈哈大笑，連說(shuō)：“過(guò)獎(jiǎng)，過(guò)獎(jiǎng)！——菜涼了，河豚要趁熱！”,鐵保珊拈須沉吟：這是元朝人的詩(shī)嗎？……金冬心真是捷才！出口成章，不動(dòng)聲色?？?，而且，好！有意境……第二天一清早，程雪門(mén)派人給金冬心送來(lái)一千兩銀子。金冬心叫陳聾子告訴瞿家花園，立刻把十盆蘭花送來(lái)。陳聾子剛要走，金冬心叫住他：“把這個(gè)——搬走！”他指的是堆在地上的《隨園詩(shī)話》。陳聾子抱起《隨園詩(shī)活》，走出書(shū)齋，聽(tīng)見(jiàn)冬心先生罵道：“斯文走狗！”陳聾子心想：他這是罵誰(shuí)呢？(有刪改),5.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分),A.小說(shuō)開(kāi)篇介紹金農(nóng)時(shí)，不厭其煩地羅列了一長(zhǎng)串名號(hào)，以突出金農(nóng)身份不俗，為下文富商宴請(qǐng)高官仰慕等情節(jié)做鋪墊，也是對(duì)標(biāo)題“斯文”的暗扣。B.金冬心認(rèn)為袁子才是個(gè)“斯文走狗”，對(duì)他依附權(quán)貴很看不上眼。他自己在接受揚(yáng)州大鹽商程雪門(mén)宴請(qǐng)時(shí)等到第三次催請(qǐng)才動(dòng)身，表現(xiàn)了他名士的清高。C.鐵保珊接受富商宴請(qǐng)時(shí)特地要求菜品要清淡，指名要見(jiàn)金冬心，即席提出要行“飛紅令”等細(xì)節(jié)都說(shuō)明他是一個(gè)有修養(yǎng)、懂分寸、能自律的官員。,D.席上行令時(shí)，程雪門(mén)脫口而出的句子被大家嘲為不通，金冬心學(xué)識(shí)淵博而有捷才，立馬用元人詠平山堂的詩(shī)句為他解了圍，鐵保珊因此對(duì)他非常贊賞。E.小說(shuō)語(yǔ)言洗練而內(nèi)蘊(yùn)豐富，雖然著墨不多，卻借一場(chǎng)宴席生動(dòng)傳神地勾勒出清末官場(chǎng)、商界和文化圈的眾生相，對(duì)名士金冬心的性格刻畫(huà)尤為豐富復(fù)雜。解析B項(xiàng)，“名士的清高”不準(zhǔn)確，實(shí)為故作清高。C項(xiàng)，“懂分寸、能自律”有誤，鐵保珊要求的“清淡”菜肴實(shí)際上非常鋪張，還聲稱“咬得菜根，則百事可做”，不過(guò)是慣于世故，自我標(biāo)榜而已。D項(xiàng)，金冬心謊稱的元人詩(shī)句，其實(shí)是臨場(chǎng)創(chuàng)作。答案答E給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答C、D不給分。,★6.金冬心這個(gè)名士在汪曾祺筆下是什么形象？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)答案見(jiàn)“現(xiàn)場(chǎng)采樣”?！?.小說(shuō)中多次提到從未出場(chǎng)的袁子才，這對(duì)金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)答案見(jiàn)“現(xiàn)場(chǎng)采樣”。,8.小說(shuō)結(jié)尾金冬心罵了句“斯文走狗”，請(qǐng)結(jié)合全文分析誰(shuí)是“斯文走狗”。這一結(jié)尾在全文中有何作用？(8分),解析通讀全文，從人物形象的角度分析,可知“斯文走狗”既指袁子才，也指金冬心。從表達(dá)情感的角度分析，“斯文走狗”體現(xiàn)的恰恰是對(duì)金冬心的諷刺，因?yàn)榻鸲臑榱颂Ц咦约旱纳韮r(jià)曲意逢迎官宦富商等。作答時(shí)可以先分析“斯文走狗”指代的對(duì)象，然后分析其在文中的具體表現(xiàn)和體現(xiàn)的情感等。,答案①表面上看“斯文走狗”是袁子才。袁子才從南京捎來(lái)《隨園詩(shī)話》，請(qǐng)金冬心向揚(yáng)州的大鹽商打秋風(fēng)，詩(shī)歌中處處借別人的賞識(shí)，為自己吹噓。還在詩(shī)里對(duì)商人歌功頌德,金冬心非常鄙薄他，借鄭板橋?qū)υ硬诺脑u(píng)價(jià)罵他為“斯文走狗”。②實(shí)際上金冬心也是“斯文走狗”。金冬心一向自詡清高，但是為了抬高自己的身價(jià)卻在官宦富商面前曲意逢迎，甚至不惜杜撰詩(shī)文，替商人程雪門(mén)遮丑，事后又欣然接受程雪門(mén)的重金答謝，毫無(wú)傲骨可言，也是一個(gè)故作姿態(tài)的“斯文走狗”。作用：作者讓金冬心這個(gè)熱衷名利卻滿口斯文的文人痛罵別人“斯文走狗”，加強(qiáng)了小說(shuō)的諷刺意味和批判力度。,【題目1】金冬心這個(gè)名士在汪曾祺筆下是什么形象？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)[原文見(jiàn)“自我診斷”第6題],答案①博學(xué)多才，文思敏捷，是很有名望的書(shū)畫(huà)家。從酒席上揚(yáng)州城的巨賈大宦和文士清客對(duì)他的推崇可見(jiàn)一斑，即席賦詩(shī)巧妙為程雪門(mén)挽回面子的情節(jié)更將他的才華展現(xiàn)得淋漓盡致。②恃才傲物，自詡清高。同為名士，金冬心嫌棄袁子才詩(shī)文的品位，更瞧不起袁子才逢迎權(quán)貴的媚態(tài)，借鄭板橋的口罵他“斯文走狗”。接受程雪門(mén)宴請(qǐng)時(shí)故意等人三次催請(qǐng)?jiān)賱?dòng)身，也是不想降了自己的名士身份。③骨子里熱衷名利而渾不自覺(jué)。在揚(yáng)州城賣(mài)到泛濫的字畫(huà)，聽(tīng)到程雪門(mén)宴請(qǐng)時(shí)的激動(dòng)，被鐵保珊賞識(shí)的得意，尤其是逞弄捷才幫程雪門(mén)解圍等情節(jié)都表明，他表面上鄙薄名利，實(shí)際行動(dòng)上卻一直在努力依附權(quán)貴，追逐名利。,【題目2】小說(shuō)中多次提到從未出場(chǎng)的袁子才，這對(duì)金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)[原文見(jiàn)“自我診斷”第7題],答案①側(cè)面烘托人物形象。作品在正面描寫(xiě)金冬心的基礎(chǔ)上，又用與金冬心名聲、處境、性情頗為相似的袁子才從旁烘托，進(jìn)一步突出了人物的性格特征。②增強(qiáng)對(duì)人物的反諷力度。雖然名聲、處境、性情相似，但金冬心卻處處瞧不起袁子才，痛罵其為“斯文走狗”,實(shí)際上他未必就比“走狗”高明多少，小說(shuō)寫(xiě)袁子才，實(shí)際上強(qiáng)有力地諷刺了明明熱衷名利卻拼命標(biāo)榜清高的金冬心。,一、人物形象的整體分析與局部分析所謂整體分析，就是結(jié)合全文，對(duì)人物作整體分析或概括。所謂局部分析，就是結(jié)合文中人物的一段對(duì)話、一個(gè)行動(dòng)去考查對(duì)人物性格特征的把握，對(duì)人物心理活動(dòng)的分析。有時(shí)可以是對(duì)人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。,1.人物形象的整體把握,解題時(shí)應(yīng)著重處理下面一些問(wèn)題：(1)性格與形象“性格”題概括出性格即可，“形象”題除了概括性格外，還要分析人物的身份、地位、職業(yè)等因素，分析時(shí)要結(jié)合文本相關(guān)情節(jié)。(2)分析與概括概括只要把人物的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)即可，而分析則除此以外,還要結(jié)合文中文字加以說(shuō)明、佐證。,(3)全方位與有重點(diǎn)。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有重點(diǎn)，就是從上述三維層面上任選一個(gè)層面作重點(diǎn)考查。(4)正面信息與側(cè)面信息人物形象特點(diǎn)主要靠自己的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來(lái)，首先必須把這方面內(nèi)容一點(diǎn)不漏地篩選出來(lái)分析評(píng)判。再注意有關(guān)人物的側(cè)面信息，如人物陪襯與對(duì)比、別人的評(píng)價(jià)、環(huán)境特點(diǎn)等。,2.人物形象的局部分析,(1)在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字，要分清是哪類(些)描寫(xiě)(語(yǔ)言/動(dòng)作/肖像/側(cè)面描寫(xiě))，理清其中的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。實(shí)際上,這類題目考的就是考生對(duì)局部文字精、細(xì)、深的閱讀能力。(2)聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫(xiě)有關(guān)系，從而揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。,(3)要在整體把握小說(shuō)主題和作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確分析,不可漫無(wú)邊際地分析。局部文字往往是作品主題、作者意圖的關(guān)鍵體現(xiàn)處，也是描寫(xiě)的精彩處，分析時(shí)應(yīng)在宏觀觀照下作精細(xì)研讀。(4)充分估計(jì)到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。因?yàn)槊}者的“題材”都是包含人物復(fù)雜內(nèi)心的“這一點(diǎn)”。,3.形象分析解題要點(diǎn),(1)畫(huà)出文章中關(guān)于人物言行的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)分析人物的思想和性格特征。(2)分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，把握人物形象，注意人物所處的環(huán)境，人物的身份、地位、經(jīng)歷，注意把握情節(jié)的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶。(3)借助作者的議論或其他人物對(duì)該人物的評(píng)價(jià)。,【即時(shí)小練】一、閱讀下面的文字，完成1～4題。醫(yī)生的職責(zé)[澳大利亞]斯蒂芬凱倫諾頓將新來(lái)的病人領(lǐng)進(jìn)診室，對(duì)索勒大夫說(shuō)：“大夫，這個(gè)病人好像受到了驚嚇，總是惶恐不安。他是保加利亞人,英語(yǔ)說(shuō)得不好。因?yàn)槟阋彩潜＜永麃喨?，院長(zhǎng)讓我把他帶到你這兒?！薄敖唤o我吧?！彼骼沾蠓螯c(diǎn)點(diǎn)頭，諾頓便離開(kāi)了診室。新來(lái)的病人白發(fā)蒼蒼，佝僂著身子站在那里，不一會(huì)兒他就全身哆嗦起來(lái)，然后顫巍巍地舉起左臂遮住了自己的臉。,索勒醫(yī)生操著保加利亞語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)坐，你不用害怕。我叫索勒格鮑爾，你的主治醫(yī)生。”熟悉的鄉(xiāng)音使病人感到寬慰，他坐下來(lái)，探過(guò)身子低聲地說(shuō)道：“真高興聽(tīng)到我們自己的語(yǔ)言，大夫，你是我們的同胞嗎？”“我也是保加利亞人?！彼骼蔗t(yī)生點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸x天謝地！”病人嘆了一口氣，緊接著他又變得驚慌起來(lái)，“索勒大夫，他們窮追不舍，想殺死我。我吃不下，睡不著。昨天有人跟蹤了我一整天，他們也許會(huì)對(duì)我下毒手。索勒大夫，救救我，我不想死……”,“你在這里很安全，沒(méi)人想殺死你！”索勒大夫平靜地告訴他?！八麄儠?huì)的，他們一定會(huì)殺死我！”病人堅(jiān)持說(shuō)道。索勒知道要想解開(kāi)病人的心結(jié),就應(yīng)該了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：“他們是誰(shuí)？”“是那些猶太人！我叫科洛內(nèi)爾扎卡洛夫，當(dāng)年曾是索菲亞一個(gè)集中營(yíng)的司令官，那些猶太人一直追蹤我來(lái)到了澳大利亞，他們要?dú)⑺牢摇彼骼沾蠓蚰刈谀抢飪A聽(tīng)著病人近似呻吟的訴說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，他大聲地對(duì)病人說(shuō)道：“好了?？坡鍍?nèi)爾扎卡洛夫，你可以走了！”,“謝謝，謝謝！”扎卡洛夫很感激。索勒大夫起身按鈴,諾頓進(jìn)來(lái)領(lǐng)走病人。病人剛一離開(kāi)，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地顫抖了起來(lái)。當(dāng)年他和家人在集中營(yíng)里慘遭迫害的情景又浮現(xiàn)在眼前。他趴在桌子上哭了起來(lái)，就像當(dāng)年在科洛內(nèi)爾扎卡洛夫的集中營(yíng)里目睹親人慘死時(shí)那樣無(wú)聲地抽泣著。那個(gè)時(shí)候他還是個(gè)十四五歲的孩子，親眼看到了爸爸、媽媽和姐姐被處死的情景。也不知哭了多久，索勒慢慢地抬起頭來(lái)，咬牙切齒地說(shuō)道：“蒼天有眼，這個(gè)該死的惡魔終于落到了我的手上，我要親手殺死他，為死去的親人報(bào)仇！”說(shuō)著，他打開(kāi)一個(gè)上了鎖的柜子，小心翼翼地拿出一個(gè)小藥瓶，把它和一管注射器放進(jìn)一個(gè)小盒子,里?？墒撬ь^看到了掛在墻上的《希波克拉底誓言》，不禁愣住了，腦中又閃現(xiàn)出了在醫(yī)科大學(xué)宣誓的那個(gè)場(chǎng)景，他想：“我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)是治病救人。他現(xiàn)在是我的病人，我怎么能害死我的病人呢？”索勒醫(yī)生痛苦地揪著自己的頭發(fā)。整個(gè)下午，索勒大夫一直坐在那里沒(méi)動(dòng)，內(nèi)心深處，醫(yī)生的職責(zé)和復(fù)仇的欲望交織在一起,讓他不能自拔。臨近下班，索勒醫(yī)生嘆了一口氣，站起身來(lái)取出盒子里的藥瓶和注射器，把它們放回原處，然后收拾東西回家。,這天晚上索勒大夫徹夜未眠，少年時(shí)代在集中營(yíng)里遭受的苦難像演電影一樣出現(xiàn)在腦海里。天快亮的時(shí)候，他才迷迷糊糊地閉上眼。忽然一陣猛烈的敲門(mén)聲把他驚醒。索勒大夫打開(kāi)門(mén)，看到諾頓站在那里?！安缓昧耍聛?lái)的病人出事了！”諾頓驚慌失措地說(shuō)道。“他怎么啦？”“我想可能是我的話刺激了他！”諾頓說(shuō)?！暗降自趺椿厥?？”索勒大夫很著急?！白蛱煜挛缥宜退夭》?，比畫(huà)著告訴他，你當(dāng)年曾在索菲亞的集中營(yíng)里待過(guò)。他似乎聽(tīng)懂了我的話，問(wèn)我你為什么被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)。我告訴他是保加利亞的納粹分子把你一家投入了集中營(yíng)，因?yàn)槟闶仟q太人?！?“他聽(tīng)后什么反應(yīng)？”索勒大夫問(wèn)。“他一聲不吭，不過(guò)臉色非常難看，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)在意。今天早上我去他的病房,發(fā)現(xiàn)他倒在血泊中。他割斷了自己的靜脈，身邊還留著一張字條兒。喏，就是這張?！彼骼沾蠓蚪舆^(guò)字條兒，只見(jiàn)上面用保加利亞文寫(xiě)著：“假如有來(lái)生，我再也不會(huì)做過(guò)去的那些事情了，醫(yī)生，對(duì)不起，請(qǐng)饒恕我們這些罪人吧！”盡管索勒大夫有一種解脫感，可他卻高興不起來(lái)，內(nèi)心深處多少也感到了一些愧疚，他趕緊對(duì)諾頓說(shuō)：“快帶我去他那兒，我們要救活他，絕不能讓他死！”(有刪改),1.下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(),A.索勒大夫得知扎卡洛夫是自己的仇人后，醫(yī)生的職責(zé)和復(fù)仇的欲望交織在一起，臨下班時(shí)，他才嘆了口氣，把藥瓶和注射器放回原處，想等待以后有機(jī)會(huì)了再報(bào)仇。B.小說(shuō)采用倒敘手法，交代了索勒醫(yī)生的父母和姐姐在集中營(yíng)里被害的事實(shí)，也交代了扎卡洛夫從諾頓口中得知索勒醫(yī)生在集中營(yíng)里待過(guò)的消息。C.小說(shuō)運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等多種描寫(xiě)方法，尤其是心理描寫(xiě)，將索勒醫(yī)生在與扎卡洛夫探討病情前后的心理變化刻畫(huà)得入木三分。D.小說(shuō)情節(jié)一波三折，多有巧合：扎卡洛夫曾是索菲亞一個(gè)集中營(yíng)的司令官，而索勒是當(dāng)年集中營(yíng)中的幸存者；扎卡洛夫四處躲避追殺，卻成了索勒的病人。,E.小說(shuō)運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言，借助精巧的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，講述了一個(gè)曲折離奇的故事，讓讀者在異常激烈的矛盾沖突中感受到了作者對(duì)醫(yī)生恪盡職守的歌頌。解析本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“想等待以后有機(jī)會(huì)了再報(bào)仇”屬主觀臆斷。B項(xiàng)，交代索勒醫(yī)生的家人被害為“插敘”，交代扎卡洛夫從諾頓口中得知索勒醫(yī)生在集中營(yíng)里待過(guò)的消息則是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)完成的。E項(xiàng)，對(duì)主旨的概括不完善,除“感受到了作者對(duì)醫(yī)生恪盡職守的歌頌”外，還可以讓讀者感受到作者對(duì)人性光輝的贊美等。答案答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。,★2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析索勒大夫的形象特點(diǎn)。,解析本題考查欣賞作品中人物形象的能力。解答此題，要回到原文，找到關(guān)于索勒大夫的描寫(xiě)。在具體分析時(shí)，要結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)，從索勒大夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理描寫(xiě)中總結(jié)出他的形象特點(diǎn)。答題時(shí)要注意此類試題的答題范式，即先概括，再結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答案①細(xì)心，有敏銳的職業(yè)洞察力。在見(jiàn)到病人并和病人進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話后，索勒大夫明白要解開(kāi)病人的心結(jié)，必須了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。②堅(jiān)守職業(yè)道德。在得知病人是曾殺害自己親人的仇人后，經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，放棄復(fù)仇。③富有寬容之心和善心。索勒大夫本著醫(yī)生的天職,原諒了扎卡洛夫所犯下的罪行,并在得知扎卡洛夫割腕后要趕去施救。,★3.請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要梳理科洛內(nèi)爾扎卡洛夫的心理變化過(guò)程。,解析本題考查欣賞作品中的人物形象,把握作品思路的能力。解答這一題目，需要對(duì)作品的情節(jié)有充分的了解。一個(gè)人的心理一般會(huì)通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)出來(lái)，因此，在具體分析時(shí)，需要重點(diǎn)把握有關(guān)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)。見(jiàn)到同鄉(xiāng)音醫(yī)生時(shí)的訴說(shuō)，訴說(shuō)時(shí)表現(xiàn)出的神態(tài)，離開(kāi)時(shí)的“謝謝”，得知主治醫(yī)生當(dāng)年曾在集中營(yíng)里待過(guò)時(shí)的表情等，展現(xiàn)了扎卡洛夫的心理變化過(guò)程。把握了這些內(nèi)容，便不難得出答案。,答案①恐懼。曾是納粹分子的扎卡洛夫每天都會(huì)陷入一種被人追殺的恐懼之中。②懺悔。扎卡洛夫那“近似呻吟的訴說(shuō)”，表明他對(duì)過(guò)去的所作所為已有懺悔之心。③感激。扎卡洛夫?qū)λ骼沾蠓蚰貎A聽(tīng)他的訴說(shuō)很感激。④絕望。當(dāng)扎卡洛夫從諾頓口中得知主治醫(yī)生索勒也是曾遭受自己等納粹分子迫害的猶太人時(shí)，他的良心受到更大譴責(zé)，同時(shí)，無(wú)法彌補(bǔ)的滔天罪行使他感到絕望，以致割腕自盡。,4.關(guān)于本文的主題，有人認(rèn)為是頌揚(yáng)醫(yī)生的職業(yè)道德，也有人認(rèn)為是揭露納粹對(duì)人類心靈的傷害，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合文本,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。,解析本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。小說(shuō)的主題，可以通過(guò)分析具體的故事情節(jié)以及人物的言行等來(lái)把握。這篇小說(shuō)通過(guò)二戰(zhàn)時(shí)曾任索菲亞集中營(yíng)司令官的扎卡洛夫因就醫(yī)與集中營(yíng)幸存者索勒醫(yī)生巧遇后發(fā)生的故事，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人心靈的摧殘，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，同時(shí)也表現(xiàn)了索勒醫(yī)生高尚的職業(yè)道德和人性的包容之美。因小說(shuō)的主題多重，解答本題，首先要亮明觀點(diǎn)，然后再結(jié)合文本分析。,答案(示例一)本文的主題是頌揚(yáng)醫(yī)生的職業(yè)道德。理由：①小說(shuō)標(biāo)題是“醫(yī)生的職責(zé)”，標(biāo)題關(guān)照主題，行文一致。②當(dāng)索勒醫(yī)生咬牙切齒發(fā)誓要為親人報(bào)仇時(shí)，他看到了墻上的《希波克拉底誓言》，最終，對(duì)醫(yī)生天職的堅(jiān)守戰(zhàn)勝了復(fù)仇的欲望。③結(jié)尾處，當(dāng)索勒得知扎卡洛夫割腕自殺的消息時(shí)，他不但沒(méi)覺(jué)得開(kāi)心，反而“感到了一些愧疚”，并要趕去盡力施救，醫(yī)生職責(zé)的光環(huán)在這里閃光。(示例二)本文的主題是揭露納粹對(duì)人類心靈的傷害。理由：①納粹分子的殘暴行徑使索勒醫(yī)生的父母和姐姐失去了生命，給幸存者索勒醫(yī)生的心靈造成了巨大的傷害。②殘害猶太人的歷史過(guò)往給納粹分子的心靈也帶來(lái)了難以愈合的創(chuàng)傷,二戰(zhàn)結(jié)束后,以扎卡洛夫?yàn)榇淼募{粹分子整天活在深深的懺悔、內(nèi)疚和恐懼之中,每天受到良心的譴責(zé)。③本文以集中營(yíng)的幸存者和納粹分子各自的心理斗爭(zhēng)為焦點(diǎn),反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的心靈帶來(lái)的傷害,揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)中泯滅人性的一方的罪惡。,二、人物形象的作用和意義分析1.主要人物形象的意義分析(1)對(duì)于人物形象的社會(huì)意義，首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深入理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用。(2)對(duì)于人物形象的藝術(shù)價(jià)值，主要是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示。2.次要人物形象的作用分析次要人物即陪襯人物或線索人物，它一般具有以下作用：①為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③揭示或凸顯主題；④若是線索人物，自然有貫串全文的作用。,【即時(shí)小練】二、閱讀下面的文字，完成5～8題。老良賣(mài)菜韋名老良，本姓粱，讀過(guò)書(shū)，早年高考落榜，外出打工，人問(wèn)其貴姓，答曰：稻粱之謀的粱。闖蕩多年，老良無(wú)所成，返鄉(xiāng)種菜賣(mài)菜，再問(wèn)其貴姓，答曰：良心的良。老良種菜，精耕細(xì)作。正是一分耕耘一分收獲，早春通菜、豆角，初夏苦瓜、青瓜，立秋芥菜、油菜，冬來(lái)大白菜、大蘿卜，種啥成啥。,種有好菜，本不愁賣(mài)，再加上老良賣(mài)良心菜——只賣(mài)更好的，枯的、黃的、小的、矬的永遠(yuǎn)留給自己吃，因此，老良的萊一直很好賣(mài)，口碑也不錯(cuò)。老良平素為人大方，人緣又好。一擔(dān)菜挑到街上，遇見(jiàn)熟人，總會(huì)扔下一兩顆菜，“自己種的，不值錢(qián)，嘗嘗鮮！”親朋好友多半都嘗過(guò)老良的菜。小小生意能發(fā)家，這是至理名言。靠著種菜賣(mài)菜，老良慢慢發(fā)起家，先是娶妻生子，而后建了房，再后來(lái)又在街上盤(pán)下一個(gè)賣(mài)菜的檔口，日子日漸紅火起來(lái)。,那天，病中的母親開(kāi)口說(shuō)想吃新上市的通菜，我急急忙忙跑到菜市場(chǎng)——十幾個(gè)菜檔，都異口同聲說(shuō)季節(jié)早了，通萊很少上市。我只好硬著頭皮走到老良的檔口——老良是我同學(xué)，早年我吃了他不少菜。“阿良！”一把綠油油的通菜讓我驚喜萬(wàn)分，我說(shuō)話都變了聲調(diào)?！袄瞎瞻?！好久不見(jiàn)，今兒親自上市？”老良顯然也很興奮?！拔覌屜氤酝ú?，這不，找遍了市場(chǎng)，就你這里有?！蔽已劬Χ⒅狭紮n口上僅剩的一把通菜?！巴ú艘唤锒嗌馘X(qián)？”一中年婦女走過(guò)來(lái)問(wèn)老良。,“四塊八一斤，新鮮上市！”一有生意，老良立馬撇下我,熱情地對(duì)中年婦女說(shuō)?！敖o我稱了吧！”中年女人指了指菜攤上唯一的一把通菜。“哎……哎……”我著急了。老良毫不遲疑地拿起那把通菜，過(guò)秤后迅速報(bào)出價(jià)格，“一斤四塊八,兩斤一兩,總共十塊零八分,收你整數(shù)，十塊！”這是老良嗎？才多久不見(jiàn)，老良就變成這樣了？！那一刻,我憤怒到了極點(diǎn)，對(duì)老良也鄙視到了極點(diǎn)——老良啊，我和你三年同學(xué)感情，難道就不值十塊錢(qián)？！沒(méi)等老良收完錢(qián)，我頭也不回地走了。“老拐，老拐，弄點(diǎn)菜回去！”老良收了錢(qián)后追過(guò)來(lái)。我沒(méi)讓老良趕上，大步流星離開(kāi)了菜市場(chǎng)。,這事發(fā)生不久后的一個(gè)早上，挑了滿滿一擔(dān)菜急急忙忙趕著去菜市場(chǎng)的老良在中學(xué)門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)就喊我：“老拐，新鮮的通菜！”我就像那天老良只顧和中年女人報(bào)價(jià)一樣，看也不看老良和他扔下的兩捆通菜，繼續(xù)和一起走的學(xué)生熱烈地聊天。兩捆通菜后來(lái)被街上的一頭豬拱散了，老良知道后很傷心——這是后來(lái)經(jīng)常和老良來(lái)往的另一同學(xué)告訴我的。同學(xué)的話讓我懷疑我是不是做得過(guò)分了……再見(jiàn)老良，我就想解開(kāi)這個(gè)結(jié)，向他索菜，找回同學(xué)情。那天早上，我專門(mén)守在老良每天賣(mài)菜必經(jīng)的校門(mén)口，為的是向他索一把菜。,又是挑著滿滿一擔(dān)菜，又是腳步急沖沖……遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)了他，我走出校門(mén)，攔在他前面——他今天挑的是一擔(dān)青豆角，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠碧綠的，水珠在打滾……“老拐早，老拐早！”老良躲躲閃閃的?！敖o把豆角吧！”怨氣早消了，我伸出手，做了個(gè)討要的姿勢(shì)?！啊崩狭贾е嵛幔D(zhuǎn)身急急忙忙往菜市場(chǎng)方向走了,沒(méi)留下一把豆角?？磥?lái)我是真?zhèn)死狭嫉男牧?！我呆呆地站在校門(mén)口，望著老良長(zhǎng)長(zhǎng)的背影消失在晨曦下，悵然若失……當(dāng)晚，我在家里備課，忽然有人敲門(mén)。開(kāi)門(mén)一看,是老良。老良提著一籃子通菜、豆角站在門(mén)口。,“老良？！”老良從不主動(dòng)串門(mén)，我一臉詫異。“老拐你知道，我不是小氣的人。”老良熟悉的豪情又回來(lái)了，進(jìn)屋，放下籃子，大大咧咧坐下，“那兩次真是不巧，菜剛打藥不久，給誰(shuí)都不敢給你?！薄稗r(nóng)藥？！”我恍然大悟?！敖裉爝@兩樣菜，沒(méi)噴農(nóng)藥，放心吃！”老良一臉憨厚。“老拐你不知道，菜還是那種菜，現(xiàn)如今蟲(chóng)可多了，不打藥，不打猛藥不行了！”明亮的燈光下，我只見(jiàn)一張并不闊大的嘴在黑瘦的臉上一張一合?！斑@樣，往后我向你招手，則可放心拿菜；我若跟你揮手,就別拿了，賣(mài)給別人吧……”我呆呆地看著明亮的燈光下模糊了的老良,心里一陣絞痛。(選自《小小說(shuō)選刊》，有刪改),5.下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(),A.這篇小小說(shuō)以賣(mài)菜為線索，描寫(xiě)了老良賣(mài)菜的過(guò)程，反映了社會(huì)底層民眾普通又不普通的生活，表達(dá)了作者對(duì)老良的同情和惋惜。B.“菜”是小說(shuō)中的一個(gè)主要意象，“一把綠油油的通菜”，表明了老良很會(huì)種菜，也表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)渴望得到菜的驚喜心情。C.本文的動(dòng)作描寫(xiě)十分傳神,“我伸出手，做了個(gè)討要的姿勢(shì)”體現(xiàn)了“我”誠(chéng)懇的態(tài)度，“急急忙忙往菜市場(chǎng)方向走了”則表明了老良對(duì)“我”有誤會(huì)。,D.老良的菜攤上只剩下一把通菜，卻沒(méi)有賣(mài)給“我”，這讓“我”感到憤怒，所以當(dāng)他在學(xué)校門(mén)口給“我”留下通菜時(shí)“我”沒(méi)有理睬。E.直到老良上門(mén)來(lái)送菜，“我”才明白了老良種種奇怪行為的原因，老良的話讓“我”不知該如何回應(yīng)，只好“呆呆”地看著他。解析A項(xiàng)，小說(shuō)不是通過(guò)寫(xiě)賣(mài)菜過(guò)程“反映……惋惜”的，賣(mài)菜—討菜—送菜構(gòu)成了主要事件。B項(xiàng)，此處主要表現(xiàn)的是“我”的驚喜心情。C項(xiàng)，從后文看，老良也明白“我”的意思，只是菜打了藥，他不能給。答案答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分；答A、C不給分。,6.作品前五段有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。題目問(wèn)的是前五段的作用，那么首先就要明確這五段寫(xiě)了什么內(nèi)容。前兩段寫(xiě)老良的人生經(jīng)歷，第三到五段寫(xiě)的是老良種菜、賣(mài)菜的特點(diǎn)和他的為人處世。由此即可分析這五段在內(nèi)容上的作用。然后再聯(lián)系后文，即可分析出這一部分在結(jié)構(gòu)上的作用。答案①詳細(xì)介紹老良的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，給讀者一個(gè)比較完整的印象。②突出老良做生意的原則，講良心。③與下文老良的表現(xiàn)形成對(duì)比，突出老良的變化。,★7.作品中的“我”這個(gè)形象有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。,解析本題考查分析作品中的人物形象的能力。解答此題首先要明確，這道題目問(wèn)的是“‘我’的作用”。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)一個(gè)人物在小說(shuō)中的作用，那么就要看這個(gè)人物和小說(shuō)中其他人物的關(guān)系、這個(gè)人物在故事情節(jié)中的作用、這個(gè)人物對(duì)小說(shuō)主旨的表現(xiàn)的作用等。了解了這些，再結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容去分析即可得出答案。答案①“我”是故事的親歷者。“我”貫串了小說(shuō)的三個(gè)事件，買(mǎi)菜，討菜，送菜，“我”的親身經(jīng)歷使整個(gè)故事顯得真實(shí)可信。②“我”是老良變化的見(jiàn)證者。老良前后的變化，“我”這個(gè)老同學(xué)看得一清二楚，由“我”的視角讀者能更明確地感受到老良的變化。③“我”是小說(shuō)主旨的體現(xiàn)者。雖然小說(shuō)的主人公是老良，但是“我”的情感變化、“我”的心理活動(dòng)則比較明確地表現(xiàn)了主旨。,★8.有人說(shuō)，“沒(méi)有永遠(yuǎn)的好人，也沒(méi)有永遠(yuǎn)不好的人，只有永遠(yuǎn)的社會(huì)”，對(duì)于老良的變化，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?解析本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。題干要求對(duì)老良的變化談自己的認(rèn)識(shí)，作答時(shí)，應(yīng)從兩方面著手，一是老良變化的原因，二是對(duì)老良變化的評(píng)價(jià)。分析老良變化的原因時(shí)，要結(jié)合題干中“有人說(shuō)”的這句話，分析老良變化的社會(huì)原因和個(gè)人原因。在分析其變化的原因的基礎(chǔ)上，對(duì)老良的變化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。,答案①曾經(jīng)以“講良心”為做生意原則的老良變得為追逐利益拋棄原則，發(fā)生這一變化有外界環(huán)境的原因，也有他自己的原因。②市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們更喜歡看起來(lái)漂亮整齊的菜，很多菜農(nóng)為了多賺錢(qián)會(huì)打農(nóng)藥，在這種環(huán)境影響下，老良也開(kāi)始改變。③老良種菜之初勤奮誠(chéng)懇，又講良心，所以生意越來(lái)越好，但在生意越做越好時(shí)反倒隨波逐流了，這是因?yàn)樗庵静粔驁?jiān)定，被利益蒙蔽了雙眼。④老良的變化，是他個(gè)人的悲哀,也是社會(huì)的悲哀，從老良這一小市民身上可以看到社會(huì)中存在的問(wèn)題。,