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2019-2020年八年級生物《生物的變異》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1. 認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象; 2. 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化; 能力目標(biāo) 通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出其中規(guī)律; 情感目標(biāo) 讓學(xué)生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題 二、教學(xué)重點(diǎn) 1. 變異在生物界中普遍存在; 2. 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生 三、教學(xué)難點(diǎn) 1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在; 2.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律; 四、解決重難點(diǎn)的途徑 1. 通過布置讓每兩個學(xué)生去尋找兩個一模一樣蘋果,并在課上進(jìn)行比較交流的活動,使學(xué)生在尋找和比較過程中進(jìn)一步認(rèn)識到變異的普遍性。 2. 通過"模擬遺傳物質(zhì)的傳遞的游戲",使學(xué)生明白遺傳物質(zhì)在親子代間傳遞過程中,發(fā)生變異的原因。 五、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生分組尋找相同蘋果;2.準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆,培養(yǎng)皿,藥匙。 六、教學(xué)過程 師:導(dǎo)入:[出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個人之間是什么關(guān)系? 生:有親戚關(guān)系。一家人吧? 師:為什么你們會認(rèn)為他們是一家人呢? 生:因?yàn)殚L得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。 師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為….. 生:遺傳。 師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢? 師:這種不同我們在生物學(xué)上稱為…… 生:變異。 師:[幻燈:遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。 師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第五節(jié) 生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢? 生:遺傳物質(zhì)。 師:那我們就先來探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?[幻燈:探究題目] 生物的變異和其他生物問題一樣,是一個很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會有許多干擾。在科學(xué)研究方法中,有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個理想環(huán)境,排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個實(shí)驗(yàn)中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個理想條件之后,才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過程。[幻燈:實(shí)驗(yàn)原理,過程。見后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》 生:[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小組討論問題] 師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律? 生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。 生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。 生:我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。 師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設(shè)的理想條件之一。其實(shí),它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。 生:越到后來,子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。 師:從哪里能看出來? 生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。 師:為什么顏色會越來越多? 生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。 師:可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。 生:每一代個體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。 師:為什么? 生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。 師:可是還有變異。 生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。 師:剛才我們的實(shí)驗(yàn)過程是在一個理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的,可見在遺傳過程中,由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個過程還會受到什么影響嗎? 生:會。比如說以前我們學(xué)過,青蛙受到除草劑的影響,會生出陰陽蛙。 生:孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射,否則會產(chǎn)出畸形的胎兒。 師:為什么會出現(xiàn)這些情況呢? 生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。 師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢? 生:[疑惑,議論,拿不準(zhǔn)。意見不同] 師:課前老師布置的任務(wù),讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€一模一樣的蘋果,同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀? 生:沒找到,不可能有。 師:怎么會呢?我們以前學(xué)過,現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果? 生:嫁接。 師:嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢? 生:沒有。 師:也就是說,現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀? 生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會紅一些,有的曬不著,就會淺。有的得到的營養(yǎng)多,就大;得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。 師:哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎? 生:是。 師:這種現(xiàn)象是不是變異呢? 生:當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。 師:對。那么同學(xué)還能舉出幾個遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎? 生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。 生:同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。 師:我們總結(jié)一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些? 生:遺傳物質(zhì)改變會引起變異;生活環(huán)境不同會引起變異。就兩個。 師:同意嗎? 生:同意。 師:同學(xué)總結(jié)的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈:有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后,會長出什么樣的蘋果來? 生:還是和它差不多,但是沒有字。 師:為什么和它差不多? 生:因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。 師:那為什么字沒了呢? 生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。 師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。[幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪? 生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。 師:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。[幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么] 生:討論,回答。 師:正是因?yàn)橛辛俗儺?生物才會如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢? 生:可遺傳變異。 師:對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下節(jié)課我們就來探討這個問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于變異有了哪些新的認(rèn)識?請同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來交流一下。 生:[交流,探討]生物的變異由兩種因素引起。 附: 遺傳模擬游戲 游戲原理:子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。 實(shí)驗(yàn)方法:設(shè)置一個理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過程,即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同,來觀察在傳遞過程中遺傳物質(zhì)的變化。 游戲過程: 1.學(xué)生分成6組,每組7個人。 2. 用不同顏色的豆粒代表不同個體的遺傳物質(zhì)。 3.每組七個培養(yǎng)皿,分別盛放40個紅色豆(親代),40 個黃色豆(親代),40 粒藍(lán)色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)?？?個(分別標(biāo)明第一代,第二代,第三代)。 4.從兩個親代中隨機(jī)各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機(jī)各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機(jī)取一半,傳給子三代