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2019-2020年八年級語文上冊 第16課《山米與白鶴》說課稿 語文版 尊敬的各位評委、老師： 大家好！ 今天我們一起走進充滿愛的文章《山米與白鶴》，我將從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行闡述： 一、說教材 《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。文章通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節(jié)，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。 本文篇幅較長，需分析的內(nèi)容較多。根據(jù)文本特點確定以下教學(xué)目標： ㈠知識目標 1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。 ㈡能力目標 1、能概括人物形象。 2、體會文中細膩的心理描寫。 ㈢情感目標 1、 體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 根據(jù)學(xué)生的認知水平，確定以下教學(xué)重點、難點 重點：1、能概括故事情節(jié)； 2、理解主題，發(fā)現(xiàn)愛的意義。 難點：體會文中細膩的心理描寫并發(fā)現(xiàn)山米的感情變化。 二、說學(xué)情： 優(yōu)點：本班學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的積極性，有學(xué)好語文的欲望。 不足：學(xué)生們基礎(chǔ)知識參差不齊，主動參與意識不強。 三、說教學(xué)方法 教法：根據(jù)學(xué)情和本課的重難點，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學(xué)。 學(xué)法：“只有先賦予學(xué)生自主的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主性的能力”。為此我采用以下學(xué)法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實現(xiàn)學(xué)生自主能力的提高，達到在做中學(xué)目的 四、說流程 “給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。”為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，我將本課教學(xué)設(shè)計課前準備、展示成果兩個環(huán)節(jié)。 1、課前準備—分任務(wù) 全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個探究板塊。教師課前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章、熟悉故事內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生完成本組任務(wù)。要求如下： 故事策劃組：熟悉文章內(nèi)容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標題。 人物專訪組：能根據(jù)文章提供的信息，介紹人物、了解其性格。 心理診斷組：能分析體現(xiàn)山米感情發(fā)生變化的語句。 主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，借布置一項任務(wù)、點撥一種方法、掌握一種技巧，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，完成組內(nèi)作業(yè)。通過分組--生生互動，達到了自主探究的目的。教師巡視指導(dǎo)--師生互動，達到發(fā)現(xiàn)問題解決問題、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。 課堂設(shè)計思路：課前播放歌曲《愛的奉獻》，營造適宜的氛圍，讓學(xué)生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的形式和學(xué)生共同完成一期“今日說事”節(jié)目。最后總結(jié)結(jié)束本課。 導(dǎo)入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學(xué)及在座的各位老師參加關(guān)于愛的討論。 今天，我們要講述的是二十世紀發(fā)生在美國的一個故事。那么，那里到底發(fā)生了什么故事呢？請看前方記者發(fā)回的報道。（教師以主播開場的形式輕松進入課堂教學(xué)） 2、成果展示--說故事 “了解故事情節(jié)，能從不同的層次概括故事”是本課重點，而由老師講故事或點名講述又有些單調(diào)。結(jié)合八年級學(xué)生熱情、積極的特點，我用記者發(fā)布故事、旁人介紹故事、記者指導(dǎo)觀眾抓關(guān)鍵詞的方式，突出這一重點。 設(shè)計意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抓關(guān)鍵詞語的能力，把握本課重點。讓學(xué)生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生展示中，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生活動不至于流于形式。 過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！ 3、成果展示—話人物 了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環(huán)節(jié)，我采用記者現(xiàn)場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價的方法道出人物性格。學(xué)生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學(xué)生分析。 設(shè)計意圖：記者與觀眾交流，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與進來。使學(xué)生間的互動達到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學(xué)效果更鮮明，為突破難點做好鋪墊。 過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風(fēng)順，那么，山米的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現(xiàn)這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進入下一環(huán)節(jié)。） 4、成果展示—析心理 “體會細膩的心理描寫，發(fā)現(xiàn)山米感情的變化”是本課教學(xué)的難點，我讓學(xué)生組內(nèi)共同合作，找出文中能體現(xiàn)山米感情變化的語言、動作、神態(tài)、心理描寫的相關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生采用批注法進行分析。分析結(jié)束，讓學(xué)生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結(jié)束此環(huán)節(jié)。 設(shè)計意圖：組內(nèi)合作能讓所有的學(xué)生參與進來，同時能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀分析能力，實現(xiàn)本課難點的突破。讓學(xué)生真正參與進課堂、展示自己，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發(fā)生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。 5、成果展示—談主題 嘉賓談自己對山米感情變化的認識，由此完成本課第二個教學(xué)重點—理解文章主旨。接著談自己的生活體驗，把課堂知識延伸到課外。讓學(xué)生對愛的意義理解的更深刻，實現(xiàn)情感目標。同時讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認識，一則使節(jié)目完整，二則在練筆中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，真正讓學(xué)生做到在做中學(xué)。 設(shè)計意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學(xué)生感受到參與課堂的快樂。教師在此環(huán)節(jié)中不時出示問題，讓學(xué)生們有章可循，有據(jù)可依。做到鬧而不亂，讓學(xué)生從談話中享受課堂。 教師小結(jié)：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學(xué)生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！?老師播放一段視頻，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)愛的流逝，喚起學(xué)生愛的意識。（ 多媒體播放---保護藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌?！痹S多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應(yīng)該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結(jié)束本課教學(xué)。） 留一份愛給瀕臨滅絕的物種 山米 外祖父 白鶴 留一份愛給令人擔(dān)憂的環(huán)境 留一份愛給肢體殘疾的朋友 留一份愛給一切需要愛的生命 …… 讓愛不再有缺憾 讓世界充滿愛 設(shè)計意圖：進行生活鏈接，讓學(xué)生認識到愛的重要性，以讀誓言的形式結(jié)束本課 ，能突出呼吁和諧這一情感目標，讓學(xué)生的感情達到共鳴。實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。 五、說板書 我的板書簡潔明快，內(nèi)容充實，一個“愛心”，說盡了文章內(nèi)容和主旨。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文，又給學(xué)生以美的享受。 作業(yè)（任選一項） 1、 若你喜歡閱讀，就從其他作品中領(lǐng)略該作者的風(fēng)采吧！ 2、 若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點評吧！ 3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報吧！ 設(shè)計意圖：從不同角度留作業(yè)，便于學(xué)生結(jié)合自己的喜好進行選擇，這樣可以使不同層次的學(xué)生都有自己喜歡的作業(yè)可做。也能從不同的角度來提高自身素質(zhì)。 六、課后反思 本節(jié)課以學(xué)生合作探究、展示交流為主，從教學(xué)目標的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學(xué)生的活動占領(lǐng)課堂，做到了以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在活動中從學(xué)習(xí)能力和人生態(tài)度上都有所收獲。 　　因課堂時間有限，不能讓學(xué)生更充分的展示自己。為了彌補此缺陷，我又留課下作業(yè)，以便讓學(xué)生們把課堂知識延伸到課下。 感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！