《2019年春七年級生物下冊 第四單元 第六章 第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春七年級生物下冊 第四單元 第六章 第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式教案 （新版）新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式 教材分析： 本節(jié)課從學生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手并引導學生積極參與，既容易引起學生的共鳴，又符合學生的認知規(guī)律。 教學目標： 1．概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。 2．通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 3．描述反射弧的結構。 4．舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。 5．提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃。 教學重點： 1.概述人體神經調節(jié)的基本方式。 2.描述反射弧的結構。 教學難點： 1． 通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 2．通過小組合作完成探究活動。 教學方法： 實驗法、閱讀法、討論法、比較法、談話法、直觀教具演示法。 教具： CAI課件、多媒體電腦平臺、楊梅等。 課前準備： 提出探究問題并讓學生制定探究計劃。 本節(jié)課設計特點： 1．課堂氣氛要活躍，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，參與本課堂，體現(xiàn)自我，增強了他們的學習興趣，提高學習能力。 2．充分利用多媒體，增強直觀性，提高學習效果。圖片應具有現(xiàn)實意義，給學生直接強烈的感覺。 3．探究實驗要充分發(fā)動學生去設計，培養(yǎng)學生科學的實驗方法和思維方法。提出假設→作出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→分析結論 4．容量大,要求學生有深刻體會,并能體現(xiàn)在行動上。 板書提綱： 反射的種類 膝跳反射實驗的方法 反射的概念 簡單反射：如膝跳反射 反射 意義：能夠對體內外的刺激迅速作出適當?shù)姆磻? 復雜反射：如望梅止渴 感受器（如：皮膚） 傳入神經 反射弧的結構 傳出神經 神經中樞（腦和脊髓） 效應器（如：肌肉） 教學過程： 引言： 提問：同學們在跑步的時候會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ （答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等） 提問：這些現(xiàn)象主要是在人體哪個系統(tǒng)的參與調節(jié)下完成的呢？ （答：神經系統(tǒng)） 提問：人體的神經系統(tǒng)是由哪些結構組成的？ （答：人體的神經系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經組成的） 講述：人的每一個活動，不論是簡單的活動還是復雜的活動，都是在神經系統(tǒng)的調節(jié)下協(xié)調完成的。 新課教學： 提問：神經調節(jié)的基本方式是什么呢？ （演示CAI，出示課題：神經調節(jié)的基本方式——反射） 講述：神經調節(jié)的基本方式是反射。 提問：什么是反射呢？ （學生思考） 講述：我們做一個膝跳反射的實驗，膝跳反射是正常人都具有的簡單的反射活動，醫(yī)生常用這個實驗來了解人體神經系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應的狀況。 （演示CAI：膝跳反射實驗的方法，講解注意事項） （學生兩人一組進行實驗） （教師巡回指導、幫助完成實驗） （3分鐘后） 提問：剛才，我們做了膝跳反射實驗，請同學們討論一道題：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ （出示CAI：討論） （學生討論） （答：小腿會突然跳起來，這種反應是生來就具有的。） 講述：回答得很好，我們先來看一段錄像。 （演示CAI：膝跳反射的錄像） 提問：在剛才我們的實驗中，為什么有的同學沒有出現(xiàn)應該看到的實驗現(xiàn)象呢？（答：膝跳反射是簡單的反射，本來是不受到大腦控制的，但在實驗過程中，由于過于緊張，肌肉受到大腦的控制，所以沒有出現(xiàn)小腿會突然跳起來的實驗現(xiàn)象。） 講述：同學們分析得十分正確，類似的例子還有很多，比如，物體在眼球前突然出現(xiàn)時會眨眼，嬰兒膀胱里的尿液多了，就會立即排尿等等。 （演示CAI：眨眼反射、排尿反射） 講述：像這樣，人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫做反射。 （出示CAI：反射的概念） （教師講解反射概念中要注意的幾個地方） 講述：簡單的反射受脊髓控制，復雜的反射是受大腦控制的?，F(xiàn)在，我們來做一個復雜的反射活動。探究活動：測定人的反應速度。 講述：上節(jié)課我們提出了探究問題，相信大家一定在課余時間已經制定了計劃。 提問：那么，我們在進行探究活動的過程中要注意哪些問題呢？ （學生討論、思考） （演示CAI，講解注意事項） 講述：下面各小組同學根據(jù)制定的計劃進一步完善后實施，要注意同學間的密切配合，認真記錄，分析結果，得出結論。 （學生以小組為單位實施計劃） （教師巡回指導、幫助完成探究活動） （5分鐘后） 講述：請同學們交流一下通過探究你所得出的結論。 （各小組交流匯報） 提問：在剛才的探究活動中，你們所采用的測量方法是不是屬于反射呢？（答：是） 提問：為什么？（答：因為抓住尺子這個活動是通過人的大腦控制的，是對外界的“對方手松開”的刺激做出的“抓住尺子”這樣一個有規(guī)律的活動，所以是反射。） 講述：同學們分析得很好。反射的結構基礎是反射弧，一個反射活動要進行，它的反射弧的結構必須完整。 提問：反射弧包括哪幾個組成部分呢？ （學生思考） 講述：我們來分析“手拿燙饅頭后迅速松開”這一反射活動。 （出示CAI，分析反射弧的組成） 講述：請同學們討論：反射弧包括哪幾個組成部分？ （學生四人一小組進行討論） （答：反射弧包括：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器） 講述：人拿燙饅頭燙手，來不及思考就扔掉這個反射活動，實際上和針刺手，把手縮回來這個反射活動是相類似的。接下來，請同學們思考：針刺手，把手縮回來這個反射活動的過程。 （演示CAI：針刺手，手縮回來的反射弧模式圖） （學生思考） （答：手指皮膚中感受器感受到疼的刺激，產生了沖動，神經沖動沿著傳入神經傳到脊髓里的神經中樞，神經中樞接受了這個信號后，立即產生沖動，并將沖動傳給傳出神經，傳出神經又迅速將來自神經中樞的沖動傳到手指肌肉中的神經末梢，神經末梢支配肌肉收縮，產生手收縮回來的動作。） 講述：剛才，我們所講的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、縮手反射等都是簡單的、人生來就有的反射。對于這一類反射，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會作出相應的反應。而人通過長期生活經驗的積累，還能形成復雜的反射。比如：同學們聽到上課鈴聲時，就會迅速走進教室；行人聽到身后汽車喇叭聲時，就會迅速躲避等等。 講述：對于某些語言刺激，也能形成復雜的反射。我們來看一個發(fā)生在三國時期的小故事。 （出示CAI） （學生閱讀小故事） 提問：你知道這個故事說的是哪一個成語嗎？（答：望梅止渴） 提問：請同學們看一看老師手中拿的是什么？ （出示楊梅） （答：楊梅） 提問：你們有沒有吃過楊梅呢？（答：有） 提問：在吃楊梅的時候，有什么反應？（答：有很多唾液） 提問：同學們想不想吃這又酸又甜的楊梅呢？（答：想） 提問：那現(xiàn)在你的感覺又是什么呢？（答：有很多唾液） （出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴） 講述：楊梅是酸的，吃了以后能夠刺激唾液腺分泌唾液，這是一種反射。凡是吃過楊梅的人，在見到楊梅時，就能出現(xiàn)這種反射 — 分泌唾液；談論楊梅時也會分泌唾液，這是一種復雜的反射過程。與語言文字有關的反射是復雜的，也是人類所特有的。 提問：除了“望梅止渴”，你還能舉出相類似的實例嗎？（答：畫餅充饑） 講述：回答得很好。 講述：人體通過各種簡單的或復雜的反射，來調節(jié)自身的生命活動，從而能對體內外的刺激迅速作出適當?shù)姆磻?，使人體趨向于有利的刺激，避開有害的刺激，更能適應復雜的生活環(huán)境。 練習： 1.手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫作（ ） A、運動 B、興奮 C、反射 D、沖動 2.膝跳反射的反射弧中，感受器是（ ），效應器是（ ） A、膝下韌帶 B、大腿上的一些肌肉 C、脊髓 D、腦 3.反射是指人體通過 ，對 或 的各 種 所發(fā)生的 的反應。完成反射的結構基礎 叫作 。 4.請將反射弧的五部分結構名稱拖到相應的位置上。（見課件） 5.你認識了反射的概念后，是不是覺得生活中的例子比比皆是？請 你舉出一些反射的例子。 教學后記： 這節(jié)課的教學活動源于生活，事例簡單、充滿生趣，在實驗和探究活動中，輕松地理解和掌握了科學的基本概念。課堂中有很多歡笑和快樂，使學生寓學習于娛樂中，效果良好。此教學方法也是教改中的一大進步。