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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文 短文兩篇 談讀書 不求甚解教案1 (一)談讀書 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： （1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。 （2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。 二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課 培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？ 提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。 明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 （1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。 （2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 （3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 （4）提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。 （5）提問體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！? 體會(huì)： 培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。 第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 （1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？ 明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。 （2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱? 明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。 （3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。 第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 分兩個(gè)小層理解： （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。 明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出） 論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。 四、討論與交流： （1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。 （2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。 五、總結(jié)、歸納： 六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 (二)不求甚解 教學(xué)目標(biāo)： 1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神； 2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣； 3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 教學(xué)過程： 1．導(dǎo)人新課 2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？ 3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在本文中的含義 。 4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。 ①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ ②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 5．拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 ①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。） 6.作業(yè) ： 背誦課文