《七年級道德與法治下冊 第一單元 青春時光 第一課 青春的邀約 第2框 成長的不僅僅是身體教案 新人教2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級道德與法治下冊 第一單元 青春時光 第一課 青春的邀約 第2框 成長的不僅僅是身體教案 新人教2.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

成長的不僅僅是身體 備課教師 使用教師 授課時間 課時 1 課題 成長的不僅僅是身體 課型 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價值觀 發(fā)揮青春思維的長處，培養(yǎng)思維的獨(dú)立意識，弘揚(yáng)批判精神和創(chuàng)造精神。 過程與方法 以恰當(dāng)?shù)牟牧蟿?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生辨別能力和辯證思維能力，能區(qū)分思維的獨(dú)立與一味追求獨(dú)特的不同 知識與技能 通過學(xué)習(xí)，懂得怎樣培養(yǎng)思維能力，了解思維的獨(dú)立性和批判性的表現(xiàn)，掌握開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法。 重點(diǎn) 培養(yǎng)批判精神 難點(diǎn) 開發(fā)創(chuàng)造潛能 教學(xué)用具 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 課 程 講 授 一、【預(yù)習(xí)-導(dǎo)入】 視頻導(dǎo)入：《思維決定命運(yùn)》 思考：這一視頻說明了什么道理？ 教師活動：思維決定命運(yùn)。生理發(fā)育是青春成長的重要信號， 與之相隨的還有思想和精神方面的變化。 二、【交流-提升】 學(xué)生活動二： 知識模塊一 發(fā)展獨(dú)立思維 材料：兩代人的對話 一個被生活所迫的母親把兩個10歲的孩子手腳捆綁從高樓推下，然后自己跳下，全死了。 我：“要死就自己死，干嘛把孩子也搭上？” 媽：“她（那個母親）已經(jīng)走投無路了，她養(yǎng)不了這兩個孩子了！” 我：“這么說你還支持她了？” 媽：“支持？！我只是說......” 我（沒等我媽說完）：“那兩個孩子可還有六七十年的生活，就這么一推，這六七十年讓他們的媽給毀了！” 此材料說明我們對父母的觀點(diǎn)是不是一味的認(rèn)同？我們有了？的思維？ 點(diǎn)撥：步入青春期，我們的獨(dú)立意識不斷發(fā)展，對問題開始有更多的見解。 我們思維逐漸具有獨(dú)立性，對未知的事物充滿好奇。 探究：教材P10 探究與分享 　　(1)小剛的理解的“酷”是什么？你同意它的說法嗎？ 小剛的說法體現(xiàn)了他渴望？為什么？ 答案提示：真正的個性并不是標(biāo)新立異，而是從內(nèi)心深處散發(fā)出來的魅力，小剛渴望獨(dú)立。真正的獨(dú)立是逐漸擺脫依賴，勇于對自己的行為負(fù)責(zé)。 對于青少年而言，真正的酷應(yīng)符合自己的年齡、身份，應(yīng)該是洋溢青春活力，不事雕琢，“清水出芙蓉”般。酷是發(fā)自內(nèi)在的，展示自己真正的才華、特長。 活動探究：探究與分享 　　(1)你同意以上的說法嗎？為什么？ (2)你認(rèn)為青春的獨(dú)立是指什么？ 答案提示：本題在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識青春期的獨(dú)立，要求我們大膽培養(yǎng)獨(dú)立精神，但不能一味追求獨(dú)特，要有自己獨(dú)到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。 真正的長大、獨(dú)立不是故做姿態(tài)，而是逐漸擺脫依賴，勇于為自己的行為負(fù)責(zé)的精神。 但不是對父母的勸告不理不睬。真正的長大是能判斷自己行為的正確，善于聽取父母的勸告，認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，并為自己的行為的后果負(fù)責(zé)。 人格和思想上的獨(dú)立，才是真正的獨(dú)立??！! 知識模塊二 培養(yǎng)批判精神　　 活動探究：文學(xué)評論家李建軍在文學(xué)報發(fā)表的“直議莫言與諾獎”一文中指出：“莫言的創(chuàng)作并沒有達(dá)到我們這個時代精神創(chuàng)作的最高點(diǎn)。他的作品缺乏偉大的倫理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏諾貝爾在他的遺囑中所說的‘理想傾向’”。這自然是一家之言。 思考：在對莫言獲得諾獎后的眾聲喧嘩、一片熱捧中，李建軍的“直言”，具有什么樣的思維？ 點(diǎn)撥：在我們的成長中，與思維的獨(dú)立性相伴隨的是思維的批判性。 思考：什么是批判性思維？ 點(diǎn)撥：表現(xiàn)在對事情有自己的看法，并且敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，關(guān)于向不合理的事情說“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。 思考：思維批判性的好處？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并從不同的角度思考問題，探究解決方案。調(diào)動自身經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，解決問題，改變現(xiàn)狀。 活動探究：初中生小強(qiáng)是初中某班的班長，個性倔強(qiáng)，愛打抱不平，時常幫助周圍有困難的同學(xué)和朋友，愿意對周圍的事物發(fā)表自己的看法，言辭激烈，有一次，因?yàn)橹等盏膯栴}，把同班的一個同學(xué)給說哭了！ 思考：簡單評價一下小強(qiáng)的行為？ 點(diǎn)撥：批判性思維的要求 1.有質(zhì)疑的勇氣 2.有表達(dá)自己觀點(diǎn)和提出合理化建議的能力 3.考慮他人感受，要知道怎樣的批判容易被接受，有利于解決問題。 老師的忠告 1.對外部事物的質(zhì)疑、批評和對自己的反思 2.就事論事，不攻擊他人 3. 有一定建設(shè)性，不是一味否定 知識模塊三 開發(fā)創(chuàng)造潛力 活動探究：視頻：創(chuàng)新改變未來 思考：這一視頻說明什么？ 點(diǎn)撥：創(chuàng)新改變未來。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 活動探究：用細(xì)竹條和魚線制作出重僅30克的小架子竟能承重200公斤，廢舊牛皮紙DIY變身為各種造型的樹精靈，乘坐由錫箔紙制成的銀河號飛船來到外太空……在天津舉行的首屆青少年創(chuàng)新思維大賽現(xiàn)場，充滿了各種令人意想不到的事物，讓成年人都大為折服，充分展示出中小學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力。 思考：這則材料說明了什么？ 點(diǎn)撥：青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，他凝聚這動人的活力，蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)造力，為我們成長帶來無限可能。 青春的我們思想活躍，情感奔放，朝氣蓬勃，對未來充滿美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力 創(chuàng)造是青春最亮麗的風(fēng)景，這是因?yàn)閯?chuàng)造能夠體現(xiàn)青春活力，展現(xiàn)青春朝氣。 青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。創(chuàng)造存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。 展示材料：馬云創(chuàng)業(yè)之路 1995年，馬云在西雅圖第一次接觸互聯(lián)網(wǎng)。他在搜索引擎上輸入“啤酒”，結(jié)果只有美國和德國的品牌。當(dāng)時他就想應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)幫助中國的公司為世界所熟悉。 回國后馬云辭了職，借了2000美元，1995年4月開辦了“中國黃頁” 1999年他籌了50萬元本錢，決定創(chuàng)辦一家能為全世界中小企業(yè)服務(wù)的電子商務(wù)站點(diǎn)——阿里巴巴。他說服不少國際大財團(tuán)高盛，富達(dá)，軟銀投資進(jìn)入阿里巴巴?，F(xiàn)在，數(shù)以百萬計的全球商人在阿里巴巴上交換信息。 2003年7月推出為消費(fèi)者服務(wù)的淘寶網(wǎng)，2004年推出網(wǎng)絡(luò)交易支付工具“支付寶”。xx天貓雙11全球狂歡節(jié)總交易額超1207億，無線交易額占比81.87%，覆蓋235個國家和地區(qū)。xx年，馬云以282億美元財富，排名中國富豪榜第二。 思考：創(chuàng)造對個人與社會有何意義？ 點(diǎn)撥：青春創(chuàng)造的意義：1.我們敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路；2.我們也會關(guān)注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。 教材P13 探究與分享古代楷?！敯? 思考：魯班的成功，對我們有什么啟示？ 點(diǎn)撥:創(chuàng)造離不開實(shí)踐。人世間的一切成就、一切幸福都離不開勞動和創(chuàng)造。社會實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，給了我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情。 通過對創(chuàng)造的討論，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造的意義。懂得創(chuàng)造離不開實(shí)踐，社會實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。 創(chuàng)造離不開實(shí)踐。人世間的一切成就、一切幸福都離不開勞動和創(chuàng)造。社會實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，給了我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情。青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐，通過勞動改變自己，影響世界。 怎樣開發(fā)創(chuàng)造潛能？ 敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路；關(guān)注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者；積極參與社會實(shí)踐； 或①努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ) ②將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣和愛好，勤動腦、多思考 ③善于觀察、敢于質(zhì)疑，不斷提高自身探究能力 ④ 積極參加社會實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力 【梳理-總結(jié)】——板書 教師：通過本堂課的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)掌握下列知識： 表現(xiàn) 發(fā)展獨(dú)立思維 理解 表現(xiàn) 成長的不僅僅是身體 培養(yǎng)批判精神 意義 要求 青春的創(chuàng)造來源 開發(fā)創(chuàng)造潛力 創(chuàng)造離不開實(shí)踐 4、 【檢測-反饋】 課堂練習(xí) 1.“青春讓每個人都開一次花，但不擔(dān)保每個人都結(jié)一次果。能不能結(jié)果往往取決于你還是一朵花的時候?！边@句名言告訴我們 A.要珍惜青春年華　　 B.青春期是人的身體發(fā)育的關(guān)鍵時期 C.要盡情享受青春，因?yàn)榍啻憾虝骸　?D.并非每個人都能擁有青春 2.“要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！”對這句話理解錯誤的是 A、青春是可貴的，青春是美好的 B、愛惜自己的青春，意味著我們應(yīng)該只關(guān)心自己 C、我們應(yīng)該在青春期努力學(xué)習(xí)，豐富自己 D、擁有青春是幸福的 3.生活中不同的人對獨(dú)立的看法不一樣，以下幾個人的觀點(diǎn)中錯誤的是 A.思想上有自己的見解，知道某些做法不合適就不附和 B.敢于承認(rèn)別人指出的自己的不足，虛心接納 C.凡事追求獨(dú)特，敢于和別人爭辯 D.既堅持自己的想法，又善于接納別人的合理意見 4.下面對我們要追求的個性理解正確的是 A、就是做任何事都要與眾不同 B、就是在裝扮上標(biāo)新立異 C、努力是最重要的 D、就是自己處理自己的一切事情 5.蘇格拉底說：“未經(jīng)審驗(yàn)的生活是不值得過的?！比藗儼凑账麄兯_信的“真理”來生活和工作，這不意味著他們一定依據(jù)真正的真理而行動。當(dāng)我們面對相信什么或做什么的決斷時，每做出一次好的判斷，就使我們向真理或成功邁進(jìn)一步；每做出一次壞的判斷，就使我們向謬誤或失敗邁進(jìn)一步。這啟示我們 A.不要相信生活中的任何真理B.對事情要有自己的看法，并且敢于表達(dá) C.要敢于做出判斷，好壞都無所謂D.生活中沒有真理 6.近年來，我國連續(xù)多次開展了全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)系列社會調(diào)查和對策研究，并依此為依據(jù)提出了加強(qiáng)我國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)的對策和建議，供有關(guān)部門做制定政策的參考。對此理解正確的是 A、創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于青少年和國家都有重要意義B、我國青少年的創(chuàng)造力培養(yǎng)落后 C、浪費(fèi)精力，多此一舉D、這樣做一定能提高青少年的創(chuàng)造力 5、 【課后作業(yè)】 1.書面作業(yè) 怎樣培養(yǎng)思維能力？培養(yǎng)思維能力有什么意義？ 1）發(fā)展獨(dú)立思維；培養(yǎng)批判精神；開發(fā)創(chuàng)造潛力。 2）意義：有利于解決生活中的問題，是實(shí)現(xiàn)自我價值的途徑，是推動社會發(fā)展的動力。 怎樣開發(fā)創(chuàng)造潛能？ ①努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)； ②將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣和愛好，勤動腦、多思考； ③善于觀察、敢于質(zhì)疑，不斷提高自身探究能力； ④ 積極參加社會實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力。 青春期思維有哪些方面的變化（成長）？ 獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展和成熟。 小結(jié) 作業(yè)布置 課時練 板書設(shè)計 課后反思 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教與學(xué)的難度都較大，在許多環(huán)節(jié)的教學(xué)中都感到不是特別順暢。特別是創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的意義及怎樣發(fā)掘創(chuàng)造潛能時的設(shè)計就不能較好地到達(dá)所要求的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)設(shè)計中注重了學(xué)生的主體地位，注意啟發(fā)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，理解所學(xué)知識，掌握所學(xué)知識。