《七年級(jí)生物上冊(cè) 2.3.1《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》（第1課時(shí)）教案 （新版）蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 2.3.1《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》（第1課時(shí)）教案 （新版）蘇科版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第1節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第1課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng). 3、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 4、開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告。 5、體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過(guò)程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、學(xué)習(xí)調(diào)查，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件； 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容；收集資料。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 情境導(dǎo)入 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng) 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng) 調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 多媒體演示練習(xí) 多媒體展示動(dòng)畫：歌曲《童年》 在你童年記憶里的小池塘中，你是否關(guān)注過(guò)生活著哪些小生命？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下它們自由自在的生活。 多媒體展示圖片或視頻：池塘生態(tài)系統(tǒng) 像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽(yáng)光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體，被成為生態(tài)系統(tǒng)。 在生物學(xué)上，我們就把這種在一定地域內(nèi)，由生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。 火眼金睛：判斷一片森林、一片草地、一只青蛙和一條河流哪些是生態(tài)系統(tǒng)哪些不是生態(tài)系統(tǒng)。 那么一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，都由哪些部分構(gòu)成的呢？，下面我們就以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。 多媒體展示：池塘里的生命 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下問(wèn)題： ①池塘里有哪些水生生物？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ ④池塘里有哪些非生物，它們對(duì)生物有什么作用？ ⑤如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生填寫池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成表： 池塘生態(tài)系統(tǒng) 生物部分 非生物部分 植物 動(dòng)物 微生物 細(xì)菌和真菌等 引導(dǎo)學(xué)生討論如下的問(wèn)題： 討論1：池塘生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？ 由生物和非生物成分組成。生物成分有菖蒲、蓮、浮游植物、水草等植物，有浮游動(dòng)物、蝌蚪、魚蝦、河蚌等動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、陽(yáng)光、空氣、土壤、溫度等。 討論2：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過(guò)的自然知識(shí)，你能說(shuō)出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？ 綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，制造有機(jī)物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，由他們將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物。植物還能通過(guò)蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。由此可見(jiàn)綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的，由于他能制造有機(jī)物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產(chǎn)者。 討論3：池塘中的動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？ 由于動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，因此，池塘中的動(dòng)物以植物光合作用制造的有機(jī)物、釋放的氧氣為生活來(lái)源，而動(dòng)物放出的二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料，因此動(dòng)物與植物之間是相互依賴相互影響的。如果植物大量減少，導(dǎo)致光合作用大大減弱，動(dòng)物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動(dòng)物都要進(jìn)行呼吸，如果植物過(guò)多，覆蓋了整個(gè)水面，也會(huì)導(dǎo)致水中植物缺氧。 討論4：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與哪些生物有關(guān)系？ 池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物被細(xì)菌和真菌等微生物分解為無(wú)機(jī)物。土壤中、池水中的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。 從以上的分析可見(jiàn)：生態(tài)系統(tǒng)中若缺少了植物這一生產(chǎn)者行嗎？同樣地，若生態(tài)系統(tǒng)中缺少了動(dòng)物和微生物也是不行的。因此在池塘生態(tài)系統(tǒng)中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之間都存在著相互依存、相互影響的關(guān)系，從而形成了一個(gè)由生物和環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。 討論5：你們父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎？ 是，但是他們是社會(huì)上所說(shuō)的生產(chǎn)者,而不是我們生物學(xué)上所說(shuō)的生產(chǎn)者。綠色植物也是生產(chǎn)者，那么同樣是生產(chǎn)者，它們之間的區(qū)別是什么？社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念的不同。綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者，它所生產(chǎn)的是可滿足植物本身需要及可作為動(dòng)物食物的有機(jī)物；而父母是社會(huì)上的生產(chǎn)者，他們生產(chǎn)的是社會(huì)價(jià)值，在生物學(xué)上他們應(yīng)屬于消費(fèi)者。 科學(xué)家常常通過(guò)調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，今天我們就進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)。 在調(diào)查之前首先要確立調(diào)查的目的，擬寫好調(diào)查計(jì)劃（調(diào)查計(jì)劃包括：調(diào)查目的、調(diào)查途徑、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查記錄等）。由于調(diào)查常常要求涉及一定的面，記錄相當(dāng)數(shù)量的數(shù)據(jù)，往往需要多人分工合作來(lái)完成，因此，調(diào)查前還有成立小組，明確小組成員的任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后，要寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告需要寫明調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查人、調(diào)查提綱、調(diào)查結(jié)果、分析與建議等。 目的： 紀(jì)錄一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的成分，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成。初步學(xué)會(huì)調(diào)查的方法。 材料用具： 玻璃瓶、網(wǎng)兜、培養(yǎng)皿、望遠(yuǎn)鏡、記錄本和筆、放大鏡、鏟子、照相機(jī) 活動(dòng)記錄： 1．成員和分工； 2．選擇調(diào)查地點(diǎn)； 3．制定調(diào)查計(jì)劃，將計(jì)劃記錄下來(lái)； 4．調(diào)查記錄，將觀察到的生物名稱、數(shù)量、和它的生活環(huán)境記錄在表格中； 生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 5．調(diào)查結(jié)論 學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告前的相關(guān)信息進(jìn)行分組、確定組長(zhǎng)、明確分工、制定計(jì)劃。 1．通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，你能說(shuō)出什么叫做生態(tài)系統(tǒng)嗎？調(diào)查的這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 2．進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，需要做哪些工作？本次調(diào)查活動(dòng)中的關(guān)鍵過(guò)程是什么？ 3．在這次調(diào)查活動(dòng)中，你有所收獲嗎？感覺(jué)有哪些不足？ 注意點(diǎn)： 1．小組成員之間一定要注意分工合作，各展所長(zhǎng) 2．對(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要提示學(xué)生正確的收集方法，或者利用照相機(jī)拍下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教或通過(guò)其他方式查詢結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中要提醒學(xué)生遵守公共道德，注意文明禮貌，不能隨意破壞樹木和花草。 3．在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時(shí)，也調(diào)查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史，并讓學(xué)生思考怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng)，人類應(yīng)該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。 4．組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。 5．在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)調(diào)查報(bào)告。如果學(xué)生感興趣，可組織學(xué)生開(kāi)展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評(píng)比。 布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中尋找有關(guān)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的資料，了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)等，并作簡(jiǎn)要的分析。 知識(shí)在線 1．下圖是池塘生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)根據(jù)圖回答： ⑴圖中生產(chǎn)者是 ，消費(fèi)者是 。 ⑵在此池塘生態(tài)系統(tǒng)中，肯定存在但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的生物是_______，它在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是________。 ⑶如果長(zhǎng)期大量地向這個(gè)湖泊中傾倒生活污水，將會(huì)造成_________， 湖泊中的魚類等動(dòng)物將________。 思維沖浪 2．某同學(xué)將魚、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封的廣口瓶里，在廣口瓶的近旁放一盞電燈，如圖。過(guò)了幾天，他發(fā)現(xiàn)這只瓶子中的水會(huì)慢慢地變綠。綠顏色說(shuō)明有水藻在生長(zhǎng)。分析回答： ⑴在廣口瓶生態(tài)系統(tǒng)中，什么是生物因素？什么是非生物因素？ ⑵一些生物和非生物因素是否能進(jìn)入這個(gè)密封的瓶子？如果能，有哪些？ ⑶魚、田螺和水生植物能在分開(kāi)的瓶子里單獨(dú)生存嗎？為什么？ 激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣 判斷并說(shuō)出一片森林、一片草地、一條河流是生態(tài)系統(tǒng)，一只青蛙不是生態(tài)系統(tǒng) 通過(guò)觀察、分析和相互間的討論，填寫池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成表。 討論得出生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成間的相互關(guān)系 學(xué)生活動(dòng)：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 外出調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告 整理調(diào)查材料，得出調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)的組成 學(xué)生分小組課前調(diào)查并形成報(bào)告，課上交流展示 討論完成 深化課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)反思 教育的真諦在于：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三條基本理念。本節(jié)課教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成、各組成成分之間的關(guān)系，來(lái)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課安排的幾組討論切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有利用掌握和鞏固相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的快樂(lè)點(diǎn)擊中的知識(shí)在線可以檢測(cè)和鞏固本節(jié)主要知識(shí)，思維沖浪中的題目密切聯(lián)系實(shí)際，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣。如果有條件的話，這節(jié)課安排一個(gè)實(shí)地觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)，則效果更好。