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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《故鄉(xiāng)》教案 魯教版 【設(shè)計(jì)思想】 課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。 本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言 ，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。 【實(shí)施方案】 教學(xué)目標(biāo)： 1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 2.分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。 3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。 4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。 2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)： 教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。 學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況： 1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。 2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 二.自主閱讀，整體感知： 1.想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。 2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。 三．反饋展示，討論交流: 預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流： 1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。 （學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以\我\回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1-5段)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, \我\的復(fù)雜心情，交代了\我\回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫(xiě)\我\在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫(xiě)\我\離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。） 2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。 四. 合作探究，分析形象： 1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？？ （明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和\我\；閏土就是本文的主要人物， \我\是本文的線索人物。） 2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格） 對(duì)比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土 外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。 動(dòng)作 語(yǔ)態(tài) 活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。 4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。 說(shuō)話前的神態(tài)是\歡喜--凄涼--恭敬\說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是\只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般\ 9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。 對(duì)我態(tài)度 \只是不怕我\，\不到半日，我們便熟識(shí)了\，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)\我\友好，熱情，和\我\建立了純真的友情。 恭敬地叫\(zhòng)老爺\，要水生\給老爺磕頭\，認(rèn)為少年時(shí)的\哥弟稱呼\是\不懂事\，不成\規(guī)矩\。和\我\之間隔了一層可悲的厚障壁了。 生活態(tài)度 捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… --天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 揀了\一副香爐和燭臺(tái)\。-- 將希望寄托于神靈。 3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? （討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。\多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。\是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。） 4．\我\對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題? （明確:當(dāng)年,\我\因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,\我\為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使\我\與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害） 5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？ （討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。） 6. 課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ （明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。） 五.品味語(yǔ)言 ，體會(huì)感情： 齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。 1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？ （讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受） 2.從文中看，\我\是一個(gè)怎么樣的人？ （明確：文中的\我\是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。） 3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？\我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的\高墻\指什么？ （討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。） 4.\他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的\討中的\新的生活\是指什么樣的生活？ （討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。） 5．\我想到希望，忽然害怕起來(lái)\為什么\害怕\？ （討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是\我\的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，\我\無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。） 6．為什么說(shuō)\他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了\？ （討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) \切近\，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，\我\的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。） 7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？ （討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是\我\對(duì)美好希望的想象和憧憬。） 8． \希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。\這句話有什么深刻含義？ （在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。） 六、理解朗讀，積累詞語(yǔ) ： 老師告訴過(guò)大家這么一句話：\學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙\。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。 1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。 2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。 七.回顧過(guò)程，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 2. 同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。 （引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語(yǔ)言--摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。） 八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè): 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 九．附板書(shū)： 小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容--分析形象--品味語(yǔ)言--積累語(yǔ)詞。