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兩大題型突破 選擇題在高考中占有相當(dāng)大的比例。選擇題的得分直接決定了高考成績的高低，并且選擇題解題順利與否直接影響解答后面的非選擇題，選擇題解題不容有失。 歷史選擇題的基本特點(diǎn)：一是考查的知識點(diǎn)覆蓋面廣。選擇題題量大、題型多，可以從不同的角度選取不同的知識點(diǎn)進(jìn)行命題，特別是組合型選擇題保證了較廣的知識覆蓋面。 二是對學(xué)科素養(yǎng)的考查全面到位。 三是答案的唯一性，保證了評分的準(zhǔn)確性和高考的公正性。運(yùn)用最便捷的審題方法和解題技巧是解答選擇題的關(guān)鍵，也是獲取高分的重要途徑。 非選擇題在歷史高考中占有重要地位，能否答好非選擇題是高考能否取得好成績的根本。學(xué)生平時練習(xí)時對非選擇題也常常十分畏懼，在答題中常犯“全而不對、對而不全、全而不精”的毛病。感悟解題技巧，領(lǐng)會規(guī)范解答高考第40題和第41題（或者是41題和42題），學(xué)一題會一類，舉一反三，定能輕松得高分。 題型一 選擇題：精準(zhǔn)判斷，審題干析選項，領(lǐng)悟解題技巧 [技巧一]審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題 [技巧二]抓“題眼”巧篩選，謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題 [技巧三]定時空明關(guān)鍵，遷移對照巧解選擇題 選擇題常見題型 常見題型 題型特點(diǎn) 解題策略 材料主旨型選擇題 以文字材料、文獻(xiàn)、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表為載體圍繞其一“主旨”而設(shè)計出來的選擇題 認(rèn)真閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞語，提取有效信息，分析選項，找出正確答案 概念結(jié)論型選擇題 從對概念的闡釋或?qū)Y(jié)論的認(rèn)識切入，常以“表明”“旨在”“正確”“不正確”等設(shè)問形式，多角度考查歷史概念或結(jié)論的理解 把握概念或結(jié)論內(nèi)涵外延：可用直選法、排除法、比較法等多種手段進(jìn)行甄別，要明確歷史概念的內(nèi)涵外延；注意歷史概念的異同點(diǎn) 歸納比較型選擇題 將兩個或兩個以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出“共同之處”“不同之處”“最主要的區(qū)別” 認(rèn)真審讀題目，弄清題意，明確比較項，歸納“相同點(diǎn)”或“不同點(diǎn)”，判斷符合題意的正確選項 史料情境型選擇題 依托教材主干知識選取一段名人對歷史現(xiàn)象的論述，或歷史觀點(diǎn)、歷史現(xiàn)象、歷史事件的表述創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生的綜合能力 選項為史實則要求與題干材料情境相對應(yīng)，選項為結(jié)論則要求符合題干材料情境；選項為歷史事件則要求佐證題干材料情境，應(yīng)根據(jù)題干情境進(jìn)行分析判斷 l技巧一 審題干巧排除，轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題 解題技巧 1．審題干巧排除：先抓住題干材料的“主旨”，即材料所要表達(dá)的主要意圖，然后再排查四個選項，最后根據(jù)題目要求選出符合題意的選項的方法。 2．排除時間不吻合的選項：題目有時間的，首先確定此時間是否對解題有幫助，如果有，則考慮利用時間并結(jié)合所學(xué)知識判斷被選項所述內(nèi)容是否符合題干的時間限制。 3．排除“說法絕對”選項 “說法絕對”選項中主要有最終、克服了、不能夠、決定了、標(biāo)志著、確定等帶有明顯“終結(jié)性”語意的詞語。選項中出現(xiàn)這類詞語，一般都需要排除。 4．排除“說法錯誤”的選項 四個選項中有的選項本身的表述有明顯錯誤，與歷史史實或歷史基本常識不符合或不完全相符的(做否定型選擇題除外)，這些被選項也可以排除。 5．排除與“題干材料無關(guān)”的選項 與“題干材料無關(guān)”的選項是指與題干意思不符合的選項，但選項本身表達(dá)的觀點(diǎn)沒有錯誤，是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思的選項。 6．排除“以偏概全”選項 以偏概全主要是指：當(dāng)題干材料中有多個小分句時，選項只表達(dá)了題干中某個分句的意思而不是整個材料的主旨。這就要求學(xué)生全面閱讀材料，抓住“共同主旨”，方能有效解題。 真題實戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國卷Ⅰ29)1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學(xué)生共計1883人，占全國留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是 A．地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平與開放程度有別 B．革命運(yùn)動在各地高漲程度存在差異 C．清政府鼓勵留學(xué)的政策發(fā)生變化 D．西方列強(qiáng)在中國的勢力范圍不同 [技巧點(diǎn)撥] ——正確選項符合題干要求 材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海”“直隸”等地開放較早、經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá)，“山西、陜西等其他十幾個省區(qū)”大多屬于內(nèi)地省份，通商口岸、新式企業(yè)較少，經(jīng)濟(jì)相對落后，因而留學(xué)跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開放程度有關(guān)，故A項正確。 ——說法不準(zhǔn)確，可排除 1904年，資產(chǎn)階級革命運(yùn)動剛剛興起，資產(chǎn)階級革命政黨尚未建立，革命運(yùn)動尚未出現(xiàn)高漲局面。當(dāng)時的反清革命運(yùn)動大多是由留日歸國的學(xué)生宣傳和發(fā)動，因而是留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡導(dǎo)致革命運(yùn)動存在區(qū)域差異，革命運(yùn)動在各地高漲程度存在差異屬于因果倒置，B項說法不準(zhǔn)確，可排除。 ——表述錯誤，可排除 當(dāng)時清政府鼓勵留學(xué)日本，促進(jìn)了留日潮流的出現(xiàn)，這一時期清政府鼓勵留學(xué)的政策并未改變，C項表述錯誤，可排除。 ——無直接關(guān)系，可排除 材料涉及的是留日學(xué)生，西方列強(qiáng)在中國的勢力范圍與留日沒有直接的關(guān)系，屬于干擾選項，D項可排除。 [答案] A l技巧二 抓“題眼”巧篩選，謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題 解題技巧 新課程下的高考，多數(shù)考題設(shè)置了新材料、新情境，考查學(xué)生從材料中提取有效信息解答問題的綜合能力。在諸多的有效信息中，題眼是最為關(guān)鍵的。所謂題眼就是一道題中最關(guān)鍵的部分，比如說一個詞語或者一個字，一句話。 第一步：審題干，抓準(zhǔn)“題眼”。首先應(yīng)弄清題干的主旨，明確關(guān)鍵語句，再分析這個關(guān)鍵語句的特殊性，界定解答方向。 第二步：根據(jù)題干中的“題眼”，巧妙篩選，判斷每一個備選項是否符合歷史史實，是否符合“題眼”要求，是否與“題眼”有必然的聯(lián)系。 第三步：驗證結(jié)論，根據(jù)“題眼”與正確選項相互印證，再結(jié)合試題和所學(xué)知識驗證答案。 真題實戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國卷Ⅲ31)如圖為1954年某畫家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》，這一作品 A．繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點(diǎn) B．受同期西方流行畫派影響 C．體現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫風(fēng)格 D．注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象 [技巧點(diǎn)撥] ——抓準(zhǔn)“題眼” 題眼“婆媳上冬學(xué)”，時間1954年，新中國成立初期，政府開展掃盲教育，故出現(xiàn)婆媳二人冒著嚴(yán)寒去補(bǔ)習(xí)班的場景。該繪畫明顯體現(xiàn)了新中國成立初期掃盲教育這一社會現(xiàn)實。 ——巧妙篩選 A項：傳統(tǒng)文人畫注重寫意，不符合該畫的風(fēng)格?？膳懦? B項：同一時期西方流行現(xiàn)代主義，其特點(diǎn)是與傳統(tǒng)繪畫相對立，繪畫著重表現(xiàn)內(nèi)心的“自我感受”，傾心于形式的新穎，表述不準(zhǔn)確，可排除； D項：該作品內(nèi)容是社會現(xiàn)實的反映，不是注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)現(xiàn)象。表述錯誤，可排除。 ——驗證結(jié)論 《婆媳上冬學(xué)》是新中國掃盲教育的真實寫照，真實再現(xiàn)建國后婦女在冬天接受教育時的熱情，屬于現(xiàn)實主義繪畫，故C項正確。 [答案]　C l技巧三 定時空明關(guān)鍵，遷移對照巧解選擇題 解題技巧 第一步：定時空明關(guān)鍵 (1)定時空 任何歷史事件都是在特定的時間、空間中發(fā)生的。解答選擇題只要鎖定時空就可以縮小知識范圍，準(zhǔn)確排除與該時空無關(guān)的選項。所以做選擇題時首先要定位好時空，這樣既節(jié)省了時間，又提高了得分幾率。 (2)明關(guān)鍵 新課標(biāo)下的高考，多數(shù)考查運(yùn)用了新材料，設(shè)置了新情境，在諸多信息中，明確關(guān)鍵信息，試題就可以迎刃而解。 第二步：題干選項對照 (1)題干材料參照法：以題干材料傳遞的信息為參照，排除不符合要求的選項。如果題干材料信息包含時間、地點(diǎn)、性質(zhì)、含義等，要以此作為參照，排除不符合要求的選項。 (2)選項參照法 選項參照法就是利用某一選項提供的信息，對其他選項進(jìn)行推理和判斷的一種解題方法。具體選項之間的關(guān)系可以簡單地概括為因果、包含、交叉、矛盾、重復(fù)等。 真題實戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國卷Ⅲ28)1897年，有人指出：“中國創(chuàng)行西法已數(shù)十年，皆屬皮毛，空言無補(bǔ)。至今兩年來，忽大為變動，如郵政、銀行、鐵路，直見施行，今天津亦有小輪，風(fēng)氣之開，人力誠難阻隔也?！碑a(chǎn)生上述變化的主要原因是 A．維新變法運(yùn)動迅速興起 B．政府大力扶持官督商辦企業(yè) C．列強(qiáng)對華資本輸出減少 D．政府放寬了興辦實業(yè)的限制 [技巧點(diǎn)撥] ——定時空明關(guān)鍵 時間是1897年處于晚清時期，明關(guān)鍵：“至今兩年來，忽大為變動”，郵政、銀行、鐵路等實業(yè)直見施行，取得了一定實效。 ——題干選項對照選 A項：維新變法運(yùn)動迅速興起是在1898年，與材料中的時間信息不符，可直接排除。 B項：政府大力扶持官督商辦企業(yè)是在19世紀(jì)70年代，90年代趨向衰落，B項表述不準(zhǔn)確，可排除。 C項：1895年《馬關(guān)條約》簽訂后，允許列強(qiáng)在華投資設(shè)廠，拓展了列強(qiáng)在華資本輸出的途徑，甲午戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗，列強(qiáng)加大了對華資本輸出，故C項錯誤。 D項：從材料中信息“至今兩年來，忽大為變動”，可推斷材料中的現(xiàn)象為中日甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)的。中日甲午戰(zhàn)爭后，清政府為擴(kuò)大稅源，解決財政困難，放寬了對民間設(shè)廠、興辦實業(yè)的限制，因而出現(xiàn)了材料中的現(xiàn)象。 [答案] D 題型二 非選擇題：規(guī)范答題應(yīng)對網(wǎng)上閱卷，感受提分捷徑 高考擔(dān)負(fù)著為國家選拔人才的功能。從當(dāng)今社會的某一熱點(diǎn)問題隱性介入，通過讓考生分析問題、解決問題，考查考生的社會責(zé)任感和歷史使命感，是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和高考命題的落腳點(diǎn)，全國卷歷史學(xué)科第40題就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。近幾年，全國卷第40題的命題導(dǎo)向基本固定，就是圍繞一個主題選擇幾個材料，通過幾個材料對同一主題的不同闡釋角度，考查考生概括分析能力。第41題為開放探究型試題，試題命題靈活，答案多元化，充分體現(xiàn)了對綜合能力的考查。 l技巧一 以“一個前提、兩個原則”應(yīng)對網(wǎng)上閱卷 解題技巧 為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”?！耙粋€前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模 (2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡潔的語句按①②③分別寫來，每個小要點(diǎn)后，用冒號進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。 真題實戰(zhàn) (2016年新課標(biāo)全國卷Ⅱ40)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一 表 近代以來全球國際人口遷移 時間 1500—1850年 1850—1945年 1945—2000年 主要移出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西歐、北美洲、大洋洲 人口遷移數(shù)量 至1850年,黑奴約為1 500萬,為白人移民的4—5倍 1846—1924年歐洲移出4 800萬,1834—1941年亞洲移出1 200—3 700萬 1960年遷移人口為325萬,1974年為947.5萬,1985—1990年年增長率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二 中國的海外移民歷史悠久,大致從1567—1840年是一個承前啟后的時期,移民數(shù)量有所增加,1801—1850年中國海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1 500萬人左右,其中90%移往東南亞。移民與祖國保持著密切聯(lián)系,1862—1949年,華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25 510家,投資總額約63 271萬元。新中國成立后,大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后,出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年,移民人數(shù)達(dá)1 000萬以上,主要集中于發(fā)達(dá)國家。 ——摘編自曹樹基《中國移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8分） (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識,指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因,并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。（17分） ★作答實錄對比 得分18 得分 10 ★名師點(diǎn)評 卷面整潔，答題體現(xiàn)了“一個前提，兩個原則”。要點(diǎn)(1)(2)(3)(4)清晰條理，要點(diǎn)簡明有利于閱卷，第(2)問中的“原因”未能緊扣特點(diǎn)逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)爭后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系，改革開放主要移民發(fā)達(dá)國家，這些都與當(dāng)時的國際形勢，中國在國際社會的地位有關(guān)。貢獻(xiàn)政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進(jìn)中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 值得肯定的地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識，按照設(shè)問分要點(diǎn)作答，有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問題：考生乙未能按“一個前提，兩個原則”理解回答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點(diǎn)雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚地按表內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點(diǎn)去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。“貢獻(xiàn)”部分的作答，出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時期，華僑為抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻(xiàn)。 ★作答寄語 (1)避免粗心，平時解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按“一個前提，兩個原則”訓(xùn)練。 (2)強(qiáng)化對主干知識、重要概念的準(zhǔn)確理解識記。 (3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識是一切的前提，應(yīng)下苦功。 ★標(biāo)準(zhǔn)答案 (1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分) (2)特點(diǎn)：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分) 原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分) 貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) l技巧二 以“讀找聯(lián)答”四步法，規(guī)范解答高考第40題 解題技巧 材料型非選擇題可分為文字材料、表格材料、圖片材料，解答高考第40題材料型非選擇題應(yīng)注意“四步法”： 一讀：粗讀材料，把握主題，明確答題方向 閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對材料可以先粗讀，了解材料的主旨，讀出由材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等，或經(jīng)過分析可以提煉出來的信息，明確答題方向。 二找：精讀材料，抓準(zhǔn)要旨，找出有效信息 (1)聯(lián)系設(shè)問有針對性地精讀材料，提取與設(shè)問有關(guān)的信息，以理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點(diǎn)。 (2)“找”材料的中心論點(diǎn)。材料的中心論點(diǎn)一般來說在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。 (3)“找”材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及要點(diǎn)一個也不要丟。 (4)“找”關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即尋找材料與設(shè)問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 三聯(lián)：推敲設(shè)問，回扣教材，聯(lián)系所學(xué)知識 非選擇題按照設(shè)問形式大致分為三種類型，一是“教材型”：其設(shè)問形式為“結(jié)合所學(xué)知識回答”，答案源于教材，材料只提供切入情境；二是“材料型”：其設(shè)問形式為“依據(jù)材料指出”，答案源于材料；三是“結(jié)合型”：其設(shè)問形式為“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答”，答案源于材料和教材。 四答：清晰書寫，要點(diǎn)齊全，準(zhǔn)確條理作答 組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)。回答時要注意答案組織的規(guī)范性，書寫要清晰，要注意按問作答；克服思維定式，堅持論從史出。 真題實戰(zhàn) (2016年新課標(biāo)全國卷Ⅲ40)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一 ①社會救濟(jì)是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。②明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟(jì)保障條款。③清代的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人救濟(jì)等。 ——摘編自鄧云特《中國救荒史》等 材料二 ④英國圈地運(yùn)動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，⑤英國頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，⑥新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分) (2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 解答本題要注意運(yùn)用讀、找、聯(lián)、答四步法，規(guī)范解答 一讀 材料一選自《中國救荒史》反映了中國古代的救濟(jì)制度，明清時期的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)規(guī)定，材料二選自《英國福利制度的由來與發(fā)展》，反映了英國近代的濟(jì)貧制度 二找 材料一中①畫線部分的信息是社會救濟(jì)是中國古代歷朝實施仁政的重要內(nèi)容。 ②畫線部分反映明初養(yǎng)濟(jì)院救濟(jì)對象是弱勢群體。 ③清代法律也有關(guān)于社會救濟(jì)規(guī)定反映了明清有救濟(jì)機(jī)構(gòu)和法律保障； 材料二中④圈地運(yùn)動開始后的情況，反映英國社會不安定因素急劇增加。 ⑤英國頒布救濟(jì)法表明英國以立法的形式，由政府主導(dǎo)救濟(jì)“年老及喪失勞動力者”的弱勢群體。 ⑥新救濟(jì)法規(guī)定，體現(xiàn)了英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì) 三聯(lián) 明清時的救濟(jì)方式應(yīng)聯(lián)系孟子仁政思想，明清統(tǒng)治者用儒家民本思想治理國家，社會主流思想是忠孝；英國近代救濟(jì)制度應(yīng)聯(lián)系英國圈地運(yùn)動使大批農(nóng)民失去土地，成為流民，英國政府頒布新濟(jì)貧法；西方現(xiàn)代福利制度：國家運(yùn)用社會保障政策，保障個人和家庭的最低收入 四答 第(1)問，“共同目的”從扶貧救弱、緩和社會矛盾、穩(wěn)定社會秩序等角度回答；相同點(diǎn)從救濟(jì)力量、被救濟(jì)的對象、救濟(jì)手段等方面比較歸納；不同點(diǎn)從指導(dǎo)思想的角度加以分析。 第(2)問，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識從法律制度的完善、福利種類和覆蓋面等方面進(jìn)行分析 【標(biāo)準(zhǔn)答案】 (1)共同目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(18分) (2)從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。(7分) l技巧三 以“開放探究、觀點(diǎn)論證法”解答高考第41題 解題技巧 一、多維化洞悉開放探究型試題的命題特色 (1)從能力要求上看 試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的能力要求。 (2)從命題立意上看 近年來，高考文綜試題堅持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。 (3)從考查目標(biāo)上看 近幾年文綜第41題以社會重大時事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭論為載體，以學(xué)科知識為依托，突出歷史學(xué)科的價值導(dǎo)向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看 近幾年高考文綜第41題重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。 (5)從開放角度上看 開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)，答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。 二、以不變應(yīng)萬變，開放探究型試題破解之道 (1)開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考查。始終要求對材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者提出修改意見并加以說明，或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說明。 (2)開放探究型試題的應(yīng)對策略 ①要關(guān)注新觀點(diǎn)，新知識。由于高考對能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時，對于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評價外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學(xué)們拓寬歷史視野，不至于在考試中看到不同于教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無所適從。 ②運(yùn)用好三段式的論證 所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn)，第二段分幾個角度進(jìn)行論證，第三段進(jìn)行小結(jié)，升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開放性試題練習(xí)，逐步提升自己的論述能力。 ③注重歷史學(xué)科多元史觀 近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等日益影響著高考試題的命制。 真題實戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國卷Ⅱ42)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料 表 鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計時工具。 中世紀(jì)末期 機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時間內(nèi)，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品。 1850年前后 英國社會各個階層都擁有了鐘表。 20世紀(jì)初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運(yùn)動、駕駛汽車時都可佩戴。 20世紀(jì)50年代 根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到100萬年誤差1秒。 21世紀(jì)初 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)(英)約翰哈薩德《時間社會學(xué)》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。) 【命題立意】本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或 【解題思路】開放探究試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。) 第二：論題。 通過時間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【參考答案】[示例一](1)論題：科技進(jìn)步推動鐘表精度提高。(2分) (2)闡述： ①古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時比較普遍使用的計時工具。中世紀(jì)時機(jī)械鐘在西歐流行，只有時和刻，但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生，實驗與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高。科技革命的推動，工業(yè)化、城市化加快，人們時間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時代科技的進(jìn)步。(2分) [示例二](1)論題：科技進(jìn)步推動鐘表的普及使用。(2分) (2)闡述：①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時比較普遍使用的計時工具，但日晷計時一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當(dāng)時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時代科技的進(jìn)步。(2分) [示例三](1)論題：科技進(jìn)步推動鐘表的演變和普及。(2分) (2)闡述：①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時比較普遍使用的計時工具。中世紀(jì)時機(jī)械鐘在西歐流行，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高，但當(dāng)時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，20世紀(jì)50年代，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動鐘表的演變和普及，科技進(jìn)步推動鐘表的演變和普及反映了不同時代科技的進(jìn)步。(2分) 高考?xì)v史解題萬能公式 一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的 1．背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同;其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運(yùn)動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。 歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……) ⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1．經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。 2．政治：①腐?。汗賵?軍隊+財政②階級矛盾。 3．思想：愚昧自大。 (二)國際：1．經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場原料。2．政治：資本主義擴(kuò)張。 2．歷史條件=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……) ⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 但更側(cè)重于有利因素 如十月革命的歷史條件： (一)國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困。 ②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。 ③思想：列寧主義指導(dǎo)。 (二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。 3．原因 (一)從原因廣度上分析：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) 內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級、階層、團(tuán)體、個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面因素; 外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻，易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。需要指出的是，內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?、國家等人的意識很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識之外的原因。 ⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因; ⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識之外的原因。 原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。 如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因廣度分析： 內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等。②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等。③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。 外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。 (二)從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本 主要原因 是指對歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當(dāng)時的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當(dāng)時的特征出現(xiàn)，甚至不會產(chǎn)生。 直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素。“直接”的含義是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。 三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。 4．矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾…… 5．目的、動機(jī)：目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。 目的、動機(jī)：→直接→主要→根本 ⑴直接動機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題 ⑵主要目的：實現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等 ⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益(根本利益) 目的、動機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機(jī)是解決面臨的社會危機(jī);主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。 二、特點(diǎn)與特征、性質(zhì)與實質(zhì) 特點(diǎn)與特征 特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運(yùn)動的特點(diǎn)，就應(yīng)該把同類事件或革命運(yùn)動進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。 例如：英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)，其一是在革命過程中，資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟掌握革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(這是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒有的);其二是標(biāo)志著世界近代史的開端(這也是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒有的)。 性質(zhì)、實質(zhì) 性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點(diǎn)，看它的特征，看它的實質(zhì)。分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類)，以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當(dāng)時的社會形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。 實質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。如：俄國1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實行的資產(chǎn)階級改革;就其實質(zhì)而言，實際是對農(nóng)民進(jìn)行的一場厚顏無恥的掠奪。 有時候性質(zhì)和實質(zhì)會合二為一，如“三國同盟”和“三國協(xié)約”兩大集團(tuán)，無論其性質(zhì)還是其實質(zhì)，都是帝國主義的軍事侵略集團(tuán)。不過，性質(zhì)偏重于軍事侵略，實質(zhì)偏重于帝國主義。 三、經(jīng)過 內(nèi)容 經(jīng)過 所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個部分。如：“五四”運(yùn)動的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。 歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+…… 歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?；顒觾?nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。 經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…… ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……) ④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+…… ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+…… 古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。 ⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國際經(jīng)濟(jì)+…… ① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+…… ② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+…… 如新中國初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟(jì)發(fā)展;帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展;國營企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。 ③國際經(jīng)濟(jì)=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅)(協(xié)作+競爭) 如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。 四、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓(xùn)、啟示： 效果、結(jié)果、后果 效果 是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。 結(jié)果 是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。 后果 是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。 從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。一般情況下，結(jié)果可以代替后果。 作用、影響、意義 作用 就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。 影響 是指對人或事物所起的作用。 意義 指的是價值和作用。 作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等。。 意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮. 經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟示： 經(jīng)驗 一般指正面的成功的方面; 教訓(xùn) 一般指反面的失敗的方面; 啟示 則二者兼而有之。 五、其他常用術(shù)語： 1．情況、狀況 情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。 2．簡述、綜述、概述 簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就?！? 述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。 概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局?！? 3．評述、評價、評論 評述就是評論性敘述。 評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。 評論則是對歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。 4．聯(lián)系、結(jié)合 “聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟(jì)和階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。 5．說明、表明 “說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個意義多用“表明“。此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題)。 6．體現(xiàn)、反映 “體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。 7．指出、舉出 指出直接說出某個(或某此)史實或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實或結(jié)論)。 8．基本、根本 “基本”是指大部分、總體上或主體而言。 “根本”則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計)，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。 9．主要、簡要 “主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn)，否則是簡而不要;如果事無巨細(xì)，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。 10．現(xiàn)象、表現(xiàn) “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實。 11．是什么、什么是、為什么、怎樣 是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么? 什么是可以從兩個方面去理解：一方面是和“是什么”相當(dāng)，所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?二是相當(dāng)于名詞解釋，著重點(diǎn)是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如，什么是“明治維新”? 為什么是詢問原因和目的?？忌獞{已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什么說十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語。