《2019版八年級語文下冊 第五單元 20一滴水經(jīng)過麗江（第2課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版八年級語文下冊 第五單元 20一滴水經(jīng)過麗江（第2課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019版八年級語文下冊 第五單元 20一滴水經(jīng)過麗江（第 2課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第五單元 第20課：一滴水經(jīng)過麗江 (第2課時) 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品讀課文，學(xué)習(xí)新穎獨特的寫作視角。 2、把握別具匠心的景物描寫。 重、難點： 品讀課文，學(xué)習(xí)新穎獨特的寫作視角。 時間預(yù)計：導(dǎo)課 分、自學(xué) 分、交流 分、展示 分、小結(jié)__分、鞏固 分鐘 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué)案 導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)） 一、溫故知新 二、深層探究 1、文章寫一滴水變成一片雪和一塊冰的前世今生，為什么不直接寫一滴水去游覽麗江，而是要反復(fù)寫“我”沉睡“我”醒來呢？ 【交流點撥】用一滴水的前世今生寫出了麗江古城的前世今生、歷史變遷，讓讀者仿佛回到明代，有身臨其境之感，巧妙而合理。 2．“在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩”一句中的“他們”指誰？如何理解這句話的內(nèi)涵？ 【交流點撥】“他們”指“游客”。游客的心像水一樣純凈淳樸，在物欲橫流的社會，人們愿意來到麗江，因為他們愛上了麗江，他們的靈魂在這里受到洗禮。麗江悠久的歷史文化底蘊(yùn)，麗江人像水一樣淳樸澄澈的心靈，讓遠(yuǎn)道而來的客人也會受到感染，他們會忘記一切名利，讓自己的心純潔得就像一滴水一樣晶瑩。 3．朗讀課文，找出描寫麗江景物的句子，并分析景物特點。 【交流點撥】(1)風(fēng)景描寫：景致分明，整個畫面有 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 有人說，生命就是一場旅行，總有一個地方，在向你深情地召喚，即使你的腳步不能抵達(dá)，心靈也要前往。這節(jié)課，就讓我們跟隨著一滴水，抵達(dá)一個讓無數(shù)人魂牽夢繞的地方，這個地方叫——麗江。 二、溫故知新 這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做好兩節(jié)和之間的銜接工作。 層次感，從高到低，由遠(yuǎn)到近，以玉龍雪山為背景，以玉河、街道為線條，以四方街小廣場為梯形，構(gòu)成麗江城風(fēng)景畫，并用水的流動為畫面增加運動感；色彩豐富，白色的雪花，白色的冰川，藍(lán)色的天空，綠色的盆地，綠色的松、杉、草甸！翠綠的象山，鳳凰山、筆架山、碧綠的深潭，紅色的杜鵑、山茶，青瓦色的四方街，黑褐色的大水車，黃昏時五彩的燈光，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。(2)風(fēng)物描寫：具有鮮明的地域特色。麗江古城是一座風(fēng)景秀麗，歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數(shù)民族古鎮(zhèn)，城里的街道、宮殿、水車、小橋，都具有鮮明的地域特色。(3)風(fēng)俗描寫：豐富而融合。文章所寫的民眾活動，趕路、建設(shè)、放牧、經(jīng)商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌，構(gòu)成了麗江民俗畫。 4．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】本文通過一滴水的視角，帶著夙愿，經(jīng)歷了漫長的黑暗與等待，游歷了麗江，表達(dá)了作者對麗江的贊美和熱愛。 三、寫法分析 作者以第一人稱寫一滴水的旅行，從古代到現(xiàn)代，從雪山到平原，全方位多角度地展現(xiàn)了麗江的自然景物、風(fēng)土人情，給讀者以清新優(yōu)美的藝術(shù)感受，表達(dá)了作者對麗江的熱愛與贊美之情。新穎巧妙的敘述角度、清晰明了的游覽行蹤、別具匠心的景物描寫，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。 四、拓展延伸 請查閱麗江的相關(guān)資料，寫一則介紹麗江的解說詞。 三、新課講授 本節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，學(xué)習(xí)新穎獨特的寫作視角，把握別具匠心的景物描寫。 四、小結(jié) 游客的心像水一樣純凈淳樸，在物欲橫流的社會，人們愿意來到麗江，因為他們愛上了麗江，他們的靈魂在這里受到洗禮。麗江悠久的歷史文化底蘊(yùn)，麗江人像水一樣淳樸澄澈的心靈，讓遠(yuǎn)道而來的客人也會受到感染，他們會忘記一切名利，讓自己的心純潔得就像一滴水一樣晶瑩。 板書設(shè)計： 教師反思：