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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 （環(huán)節(jié)一：設(shè)置情景，引入新課） 師：上課之前，老師想給你們講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)人森林里，有一次森林里發(fā)大火，這場(chǎng)大火把一個(gè)螞蟻家族圍困在中央，于是螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，可是面對(duì)這熊熊燃燒的大火，螞蟻家族是怎么逃出這個(gè)火海的呢？同學(xué)們知道嗎？ 生：不知道…… 師：想知道它們是怎樣逃出火海的嗎？ 生：想…… 師：它們迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，向火海滾去，伴著一陣噼哩啪啦的聲響，外層的螞蟻燒焦了，但是它們還是繼續(xù)向前滾去，噼哩啪啦的聲音一直響著，直到它們滾出火海，最后只剩下生還的一小團(tuán)…… 聽完這個(gè)故事，老師想問一個(gè)問題：螞蟻們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 生A：為了逃生 生B：為了能讓種族延續(xù)下去。 師：講的很好，為了種族的生還和延續(xù)，它們甘愿犧牲大部分。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物界另外一個(gè)感人的故事：“斑羚飛渡”的故事。首先我們了解一個(gè)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （投影展示教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。） （環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意） 師：這篇課文我們已經(jīng)作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘快速瀏覽一遍課文，然后把老師的兩道填空題做完。 完型填空： 文章寫了 事情；我被 精神所感動(dòng)。 生A：這篇文章寫了一群斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的事情；我被老斑羚為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。 生B：文章寫了一群生性溫順的斑羚面臨種族滅絕的情況下，想到用犧牲一半來(lái)挽救另一半的故事；我被老斑羚面臨死亡沒有退縮的精神所感動(dòng)。 生C：文章寫了斑羚飛渡的事情。我被斑羚群面臨種族滅絕的時(shí)候想到用犧牲來(lái)挽救生命的精神所感動(dòng)。 師：雖然三位同學(xué)表達(dá)方式不同，但是都抓住了文章的主要內(nèi)容和中心主旨，很不錯(cuò)。同學(xué)們知不知學(xué)習(xí)一篇課文首先要整體把握課文，而整體把握課文要抓住兩點(diǎn)，是哪兩點(diǎn)呢？ 生：（齊）1、寫了什么；2、為什么寫。 （環(huán)節(jié)三：口語(yǔ)訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解） 師：非常好。這樣我們對(duì)一篇文章的內(nèi)容和中心就有了大致的了解。接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行課文復(fù)述比賽，把這個(gè)感人的故事生動(dòng)地復(fù)述出來(lái)，看誰(shuí)講得好。（停頓一下）需不需要老師開一個(gè)頭？ 生：需要 生：不需要 師：到底要不要老師開個(gè)頭？ 生：（較大聲）需要。 師：（飽含感情地）有一天，一支狩獵隊(duì)把一大群斑羚趕到戛洛山的傷心崖上，傷心崖的前面是六米多寬的山澗，這對(duì)于斑羚來(lái)說是根本沒辦法飛越過去的，此時(shí)斑羚們面前有無(wú)法飛越的懸崖，后有追殺它們的獵人，真是進(jìn)退兩難，它們顯得非常驚惶、焦急、無(wú)助。它們把希望寄托在一頭鐮刀頭羊身上，可是鐮刀頭羊看來(lái)也沒有辦法，這時(shí)候它們更加慌亂，胡亂躥跳。突然山澗架起一道彩虹，鐮刀頭羊想到了一個(gè)辦法，它指揮性地咩了一聲，斑羚群迅速分成兩拔，老年的為一撥，年輕的一撥。開始時(shí)鐮刀頭羊站在年輕這一撥，它看了看老年這一撥數(shù)量好像少了些，它主動(dòng)地從年輕這一撥走到了老年這一撥，有幾只也主動(dòng)地跟了過來(lái)，這時(shí)候兩撥數(shù)量大致均衡了，接著，一個(gè)我們做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了…… 這個(gè)鏡頭由同學(xué)們來(lái)講，先在小組內(nèi)互相講，然后派一個(gè)代表來(lái)講。 （學(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽） 生A：隨之，一只老斑羚與一只小斑羚相應(yīng)地走了出來(lái)，向后退了幾步，一陣快速助跑，飛奔起來(lái)，向新生的彼岸跳了過去，它們起跳的時(shí)間稍分先后，一條美麗的弧線出來(lái)了，當(dāng)這條弧線即將斷開時(shí)，老斑羚奇跡般地出來(lái)在小斑羚蹄下，這條美麗的弧線再度延長(zhǎng)，飛到了新生的彼岸，老斑羚墮入了死亡的山谷。接著，一對(duì)一對(duì)地成功飛向新生的彼岸，只有一對(duì)，雙雙喪生了，大概是那頭母斑羚力不從心吧！最后只剩下那頭成功地指揮了這次行動(dòng)的斑羚，它毫不后悔地走向了彩虹，消失在一片燦爛中。 生B：從兩撥斑羚里分別走出兩只一老一少的斑羚。兩只斑羚分別走到傷心崖邊，兩只斑羚跳出去了，但跳躍的時(shí)間稍分先后，高度也有不同。當(dāng)小斑羚從最高點(diǎn)向下掉時(shí)，老斑羚恰好出現(xiàn)在小斑羚蹄下。小斑羚同時(shí)猛地一蹬，落在對(duì)岸。老斑羚掉下去死了。就這樣，一對(duì)對(duì)斑羚快速飛渡，最后只剩下了鐮刀頭羊，鐮刀頭羊最后燦爛地走向彩虹。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們兩位同學(xué)的復(fù)述。 生C：我認(rèn)為生B復(fù)述得比較好，他的語(yǔ)言表達(dá)能力較好，而生A同學(xué)表達(dá)得結(jié)結(jié)巴巴，因此我認(rèn)為生B復(fù)述得比較好。 生D：我認(rèn)為生A講得較好，他講的雖然不夠流暢，但是全面、具體，比較詳細(xì)。 師：確實(shí)，兩人講的都有亮點(diǎn)，也有不足，如果兩個(gè)同學(xué)能取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意自己的缺點(diǎn)，不斷訓(xùn)練，口頭表達(dá)能力肯定會(huì)提高不少。 那我們一起來(lái)看一下這個(gè)悲壯的場(chǎng)面。（投影“斑羚飛渡”動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受） （環(huán)節(jié)四：交流體會(huì)，情感體驗(yàn)） 師：我們同學(xué)們?cè)诳催@個(gè)故事的過程中，有沒有覺得哪個(gè)情節(jié)打動(dòng)了我們的內(nèi)心，讓我們感動(dòng)的呢？ 生：（大聲地）有 師：同學(xué)們先在小組內(nèi)互相交流，然后按照老師的說話句式進(jìn)行說話。 （投影：最讓我感動(dòng)的是 頁(yè) 段 情節(jié)，因?yàn)?） 生A：最讓我感動(dòng)的是206頁(yè)11段最后一句。因?yàn)樗鼘懗隽死习吡缡切母是樵傅?，不是被迫的，而且從頭至尾都沒有調(diào)位。 生B：最讓我感動(dòng)的是203頁(yè)第8自然段老斑羚走向小斑羚的情節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)自然段表現(xiàn)出老斑羚甘愿地犧牲自己挽救小斑羚的生命，這種舍已為人的精神值得我們學(xué)習(xí)。 生C：最讓我感動(dòng)的是203頁(yè)第8段，因?yàn)殓牭额^羊和幾只中年斑羚主動(dòng)的進(jìn)入了注定要死的老斑羚隊(duì)伍，他們的精神比我們有些人類的品格還要高尚。 師：也就是說不會(huì)貪生怕死，由年輕這一撥走到老年這一撥也意味著“由生走到死”。 生D：最讓我感動(dòng)的是206頁(yè)的第1段，因?yàn)樵陲w渡過程中，始終沒有一只老斑羚調(diào)換位置，從注定死亡的一撥里偷偷溜到年輕的那撥去，它們?cè)诿媾R種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，竟然會(huì)犧牲自己的生命挽救年輕一代的生命，這種自我犧牲的精神十分值得我們?nèi)祟惾W(xué)習(xí)。 生E：最讓我感動(dòng)的是第203頁(yè)第8段，鐮刀頭羊從年輕那撥走到老年斑羚那撥去，因?yàn)槟贻p那撥有一線生機(jī)，老年斑羚那撥是注定要死亡的，鐮刀頭羊從容面對(duì)死亡的精神值得我學(xué)習(xí)。 生F：最讓我感動(dòng)的是204頁(yè)第9段斑羚飛渡的情節(jié)，因?yàn)檫@段詳細(xì)地寫了一群生性溫順的斑羚面臨種族滅絕陷入絕境時(shí)用犧牲一半挽救另一半的求生的自救的過程，這種自我犧牲的精神很讓我感動(dòng)。 生G：最讓我感動(dòng)的是203頁(yè)第8段鐮刀頭羊從年輕這一撥走向老年這一撥的情節(jié)。因?yàn)殓牭额^羊原本是站在年輕斑羚那撥里，可是他知道他們正面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，所以他盡自己責(zé)任，走到老年斑羚那一撥去了，所以鐮刀頭羊這無(wú)畏犧牲的舉動(dòng)讓我感受最深。 師：203頁(yè)第8段已經(jīng)有4個(gè)同學(xué)提到了感人之處，我們不防一齊讀一遍，共同感受。 （學(xué)生齊讀第8段） 生H：最讓我感動(dòng)的是204頁(yè)第11段描寫斑羚飛渡的情節(jié)。因?yàn)樵诿媾R種族滅絕的時(shí)候，老斑羚們居然能夠不畏艱險(xiǎn)，寧可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的種族能夠生存下來(lái)，繁衍下去，這種犧牲自我，顧全大局的精神深深地震撼著我的心。 生I：最讓我感動(dòng)的是206頁(yè)第17自然段，因?yàn)殓牭额^羊死得有價(jià)值、很光彩，鐮刀頭羊會(huì)從容地走向死亡，一定會(huì)讓生存下來(lái)的斑羚銘刻在心，記住這頭鐮刀頭羊的。有一句話是這樣說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?？赡苓@就是鐮刀頭羊的責(zé)任吧！ 師：講的好不好。 生（齊）好 師：那怎么沒有表示呢？ 生：（掌聲如雷） 生J：最讓我感動(dòng)的是204頁(yè)第十二段，因?yàn)樵诶夏臧吡缒且粨芾?，是注定要死亡的，可能?huì)死無(wú)葬身之地，可是他們并不因死而逃到生存的那撥去，他們心甘情愿為下一代獻(xiàn)出自己的生命。在人類中，有一句話是這樣說的：“人不為已，天誅地滅?！痹噯栍钟卸嗌偃嗽敢鉃閯e人獻(xiàn)出自己的生命？ （環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)） 師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場(chǎng)面？ 生：（齊）狼牙山五壯 生：董存瑞 師：像這種自我犧牲的例子不僅以前很多，現(xiàn)在也有很多，前一段時(shí)間老師在網(wǎng)上看到一個(gè)報(bào)導(dǎo)：江蘇的殷雪梅老師為了救出一群學(xué)生的生命，自己被一輛突如其來(lái)的車輛撞死了。 （展示兩幅有關(guān)殷老師的圖片） 還好，像這種這么悲慘的事情沒有發(fā)生在我們同學(xué)們的身上，但是如果我們?cè)O(shè)想一下，假如我們就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，那你會(huì)想到什么？會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)人互相設(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)） （環(huán)節(jié)六：設(shè)計(jì)對(duì)白，把握主旨） 第一組：生A、B 生A：孩子，做好準(zhǔn)備了嗎？ 生B：好了。 生A：我真希望那些獵人不要再獵殺我們了。 生B：那些人類當(dāng)他們把我們捕殺完后，他們才會(huì)醒，可那時(shí)已經(jīng)晚了，毀壞大自然，等于是他們走向死亡。 生A：孩子，不過，在空中銜接時(shí)要仔細(xì)一點(diǎn)，來(lái)吧。 生：（大聲鼓掌）。 師：還有嗎？第二組：生C、D 生C：嗨，小子，你一定要記住，在你往下落的時(shí)候一定要猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。（生大笑） 生D：我一定會(huì)記住的，在下落的時(shí)候猛踢你一下，踏到對(duì)面的岸上去的，全體小斑羚都一定會(huì)記住你的大恩大德，以后我也會(huì)學(xué)習(xí)你這樣，為保種族，犧牲自我。（生大笑） 生C：啊！我也許快要摔死了吧！但我總算完成了我的使命。 師：設(shè)計(jì)得非常精彩，再看看其它組設(shè)計(jì)得怎么樣？ 第三組：生E、F 生E：你怕嗎？你會(huì)腳軟嗎？ 生F：哼，我怎么會(huì)怕？為家族存亡，就算死一萬(wàn)次，一億次，也不所不惜。 生E：如果可以，我真想像以前那樣愉快地生活在草原。 生F：是啊，想當(dāng)年，我們逍遙地在草原上飛奔，享受美食，可現(xiàn)在可惡的人類卻要把我們趕盡殺絕。 生E：太可惡了。 生F：來(lái)吧，不要浪費(fèi)時(shí)間了，當(dāng)機(jī)立斷吧。 第四組：生G、H 生G：來(lái)吧，小子，讓我來(lái)幫你飛渡吧 生H：不，這樣我會(huì)害死你的。 生G：我老了，不中用了，在臨死之前能為斑羚群做一些事，至少死得其所，你還年輕，還有許多事等著你去做。 生G：可……可是 生H：別再猶豫了，難道你真得要讓獵人過來(lái)你才決定嗎？你真想看我們的群體滅絕嗎？ 生G：好，我答應(yīng)你，叔叔，對(duì)不起了。 生H：快，晚一點(diǎn)就來(lái)不急了。 生G：對(duì)不起了。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)努力生存下去的。 師：這些同學(xué)設(shè)計(jì)得好不好？（好）同學(xué)們的對(duì)話設(shè)計(jì)都注意利用語(yǔ)言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神，所以讓我們覺得非常合理。 鐮刀頭羊最后是悲壯地“自殺”了，它為什么要“自殺”呢？是自己想的還是……？ 生：被迫的。 師：從而告訴我們?nèi)祟悜?yīng)該如何做？ 生：愛護(hù)動(dòng)物 生：保護(hù)動(dòng)物 師：那么，我們同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。 （學(xué)生討論后板書） （環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)口號(hào)，深化主題） 生A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。 生B：不要做自然的侵害者和掠奪者。 生C：愛護(hù)動(dòng)物等于愛護(hù)自己。 生D：珍愛生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。 生E：愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。 生F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。 生G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。 生H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。 師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。 師：最后我們布置一首課外作業(yè)：以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。