《2019-2020年八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 第一部分：導(dǎo)入 【投影展示以下“名言”】 與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。 人有多大膽，地有多大產(chǎn)。 站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙…… 三山五岳開道，我來了 ！ 師：同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)中期，屏幕上的這些話啊像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行。來，請大聲朗讀。 （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”，“開道”等短語） 師：說說你讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺。 生：豪邁！ 生：人的力量壓倒一切！ 生：戰(zhàn)勝自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 師：對，在上個(gè)世紀(jì)，我們中國人對人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的： 【投影展示】 人是萬物之靈 人定勝天 征服自然 師：在過去，我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說“NO”!（眾笑）請同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價(jià)一下上面這些說法。 （生朗讀） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：對立。 師：對，所以，嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)—— 生：敬畏自然！ 【投影展示課題】 第二部分：共鳴：整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷。 （一）整理觀點(diǎn) 師：十八世紀(jì)的法國有一個(gè)著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很著名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢？這有待我們學(xué)習(xí)之后才下結(jié)論。但既然是教材向我們推薦的一篇課文，我們就首先要去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評論他的觀點(diǎn)。也就是說我們要先努力和文字發(fā)生“共鳴”，然后才可能“爭鳴”。產(chǎn)生“共鳴”起碼應(yīng)該做到兩件事： 【投影展示】 共鳴： 整理觀點(diǎn) 感受情懷 師：作為一篇議論性散文，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮明觀點(diǎn)。 【投影展示】 議論性散文： 觀點(diǎn)鮮明 擲地有聲 師：現(xiàn)在我們就來快速理清作者的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些。這篇文章很長，也很難。但是沒有關(guān)系，我們可以通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，請你快速瀏覽各自負(fù)責(zé)的段落，迅速提取有效信息，說說每一段中作者的觀點(diǎn)是啥。有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了。（教師簡單分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段） （生瀏覽，勾畫批點(diǎn)） （師生交流中心句，略。在交流過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”等等） 師：真好，同學(xué)閱讀有速度，提取有效信息的能力不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起來歸納一下。請同學(xué)們再進(jìn)行深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語來回答老師的問題。首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結(jié)論是—— 生：相形見絀。 師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的—— 生：表達(dá)工具。 師：最后，作者進(jìn)一步研究人類和自然中的其他生物之間的關(guān)系，原來大家都是—— 生：兄弟姊妹！ 師：于是，嚴(yán)春友最后這樣歸納，請讀最后一個(gè)自然段。 （學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段） 【投影展示】 （二）感受作者的情懷 師：作者的觀點(diǎn)確實(shí)很新穎，我們感受到了。作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚(yáng)的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 議論性散文： 詩一樣美的語言 酒一般濃的情感 來，同學(xué)們，只有體會到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴(yán)春友產(chǎn)生共鳴。先讓我們來做一回詩人。老師把第四自然段的文字做了一個(gè)變式，大家這樣來朗讀。 【投影展示】 （領(lǐng)）人類的智慧與大自然的智慧相比 （領(lǐng)）實(shí)在是相形見絀 （男）無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子 （女）還是美麗可人的鮮花綠草 （男）無論是高深莫測的星空 （女）還是不值一提的灰塵 （領(lǐng)）都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品 （領(lǐng)）展示出大自然—— （合）深邃、高超的智慧 （師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，靈活地點(diǎn)評激發(fā)誦讀的熱情） 師：讀得好！告訴我同學(xué)們，你是懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的文字的？ 生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情。 生：我對大自然頂禮膜拜。 生：我深深地被大自然的美征服了。 師：是啊，同學(xué)們，也許，這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請?jiān)僮x第二自然段中的這個(gè)耐人尋味的句子： 【投影展示】 看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。 （生讀） 師：老師有一個(gè)疑問，句子中為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？ 生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣。后文中說大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑。 師：哈哈，解釋得很好。問題是，為啥大自然母親就不開懷大笑呢？ 生：我想大自然母親是想保護(hù)人類這個(gè)孩子的自尊心吧。 生：人類這個(gè)孩子太荒唐了，太無知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑。 生：我想這主要還是因?yàn)閻?，母親愛孩子，如果大聲地嘲笑孩子的話，孩子會無地自容的。 生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、仁慈、大度。 生：我覺得也表現(xiàn)了大自然母親相信人類這個(gè)孩子一定會成長，一定會意識到自己的淺薄和荒唐的。 …… 師：哦，王老師家的小兒子也經(jīng)常會有天真可愛幼稚甚至荒唐的言行，許多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，因?yàn)槲覀兝斫庑『⒆拥男睦砗统砷L特點(diǎn)，要保護(hù)他表達(dá)自己的欲望，相信他會成長成熟的。同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類，你的情感是怎么樣的呢？ 生：我很慚愧。 生：我覺得很無地自容。 生：我覺得我們?nèi)祟惡苄疫\(yùn)，有這樣慈祥善解人意的自然母親。 …… 師：對啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。再來，我們讀一讀第三自然段的最末一個(gè)句子。 【投影展示】 誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ （組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，一定要讀出反問句的強(qiáng)調(diào)意味） 師：如果有時(shí)間，相信同學(xué)們在讀這個(gè)句子的時(shí)候一定會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫的作品： 【投影展示】 誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢？ 誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是人類最后的一滴眼淚呢？ 誰能斷言那大面積排出的廢水不會是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？ 誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會是人類滅絕前的呻吟呢？ 誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？ 誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會是人類通往地獄的黃泉路呢？ （指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮） 師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動著什么樣的情感呢？ 生：我害怕！ 生：恐懼！ 生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 生：世界末日就要到來了！ …… 師：是啊，同學(xué)們，如果人類不覺醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟惖母F途末路??！這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現(xiàn)吧。這三個(gè)例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會有更多的體會。對自然的敬仰，對自我的反思，對人類前途的擔(dān)憂，無數(shù)情感聚合在《敬畏自然》的文字中，讓我們深深地被震撼?，F(xiàn)在，你覺得，你和作者能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎？ （有的回答“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示懷疑） 那么，現(xiàn)在我們要反思作者的觀點(diǎn)，看看是否能夠和作者“爭鳴”呢？嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)該“敬畏自然”，但是，有人提出了和他針鋒相對的觀點(diǎn)。請看： 第三部分：爭鳴：反思作者的觀點(diǎn) 【投影展示】 我們都是幸存者（節(jié)選） 周國平 五天來，我寫不出任何文字。此時(shí)此刻，一切文字的表達(dá)都是虛偽。我甚至覺得，我的生存也是莫大的奢侈。我惟一能夠原諒自己的理由是，我也是一個(gè)幸存者。是的，我，你，每一個(gè)活著的人，我們都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，這不過是碰巧罷了。我生活在北京，而不是四川震區(qū)，這不過是碰巧罷了。我只是僥幸逃過了一劫而已。災(zāi)難完全可能落在我的頭上，倘若那樣，我也只好承受。大自然生我養(yǎng)我，一旦降災(zāi)于我，我必須承受，這原是生命命題中應(yīng)有之義。斯多噶派的主張是對的：人只能順應(yīng)自然。如果死的是我，那就死吧，用不著說什么了?，F(xiàn)在，既然仍僥幸地活著，就好好地活，不必為此感到負(fù)疚。況且對于任何活著的人來說，死是遲早的事，幸存只是暫時(shí)的。然而，正是在這暫時(shí)的幸存中，我們一邊懷念死者，一邊唱響了生命的凱歌。 駁“人要敬畏大自然” 何祚庥 這次海嘯給人類另外一個(gè)啟示是：人類在自然災(zāi)害面前不能無所作為，還是要有所作為?！　∥乙獓?yán)厲批評一個(gè)口號，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對人和自然的關(guān)系無所作為的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，該防御要防御，該制止就制止。我們要盡可能減少自然災(zāi)害給人類帶來的損失，但并不意味著要敬，要畏。特別這個(gè)觀點(diǎn)是在當(dāng)時(shí)“非典”盛行的時(shí)候提出的。人類對“非典”怎么敬，怎么畏？這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個(gè)由某位副教授在中央大報(bào)上發(fā)表的文章中提出的口號，實(shí)際上是批評科學(xué)主義，認(rèn)為人類不該利用科學(xué)來有所作為，反映到人和自然的關(guān)系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實(shí)際上走向了“反科學(xué)”。 （引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握作者的觀點(diǎn)） 嚴(yán)春友：敬畏自然 周國平：順應(yīng)自然 何祚庥：征服自然 師：同學(xué)們，請問，你更贊同誰的觀點(diǎn)？ 生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理的。但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必?！拔贰敝粫屓祟愖兊弥?jǐn)小慎微，更加無所作為。 生：我贊同周國平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)。汶川大地震才結(jié)束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不可能真正征服自然。除了順應(yīng)自然之外，人類其實(shí)并沒有出路。 生：我不同意周國平的觀點(diǎn)。如果僅僅是順應(yīng)，人類就成為了一事無成的人類了。就如汶川地震，如果我們在地震預(yù)測的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建造的房子更結(jié)實(shí)一些，那人類所受的損失就會少得多。 生：我同意。周國平的觀點(diǎn)太消極了！ 生：我覺得何祚庥的觀點(diǎn)有道理。我們?nèi)祟悜?yīng)該是積極進(jìn)取的，了解自然，探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存。 生：了解自然探索自然和征服自然是兩回事。征服自然有一種高高在上惟我獨(dú)尊的味道。但其實(shí)，人類在自然面前確實(shí)算不上有多高貴多聰明。我覺得我們還是應(yīng)該像嚴(yán)春友所說的那樣敬畏自然。 生：在敬畏自然的基礎(chǔ)上去征服自然。 生：我還是覺得不要用“征服”這個(gè)詞語比較好。最起碼，人類和自然應(yīng)該是平等的吧。 生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來就好了。對自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類所用。但是總的來說，人類還是應(yīng)該順應(yīng)自然，不要違背自然的規(guī)律去做事。 …… 師：其實(shí)，同學(xué)們，你們在討論中，已經(jīng)不知不覺地賦予了“順應(yīng)”、“征服”、“敬畏”這些詞語新的涵義。大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈。這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律。不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然。什么是自然？自然應(yīng)該是什么樣子的？在課文《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個(gè)問題。 【投影展示】 羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥歡快地歌唱著。 它們向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩谶@每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。 （引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀） 師：同學(xué)們，這就是自然！自然就應(yīng)該是這樣的??！明月松間照—— 生：清泉石上流 師：是自然。大漠孤煙直—— 生：長河落日圓 師：是自然。春江潮水連海平—— 生：海中明月共潮生 師：是自然。無邊落木瀟瀟下—— 生：不盡長江滾滾來 師：是自然。采菊東籬下—— 生：悠然見南山 師：是自然！落霞與孤騖齊飛—— 生：秋水共長天一色 師：是自然！這些，是多么美麗和諧的自然啊！可是，現(xiàn)在，自然已經(jīng)被我們?nèi)祟惔輾埑墒裁礃幼恿四兀? 【投影展示】 本公司有一個(gè)絕妙的深不可測的洞！ 據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！ 這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場所！ 機(jī)不可失，時(shí)不再來??！ 不管是扔進(jìn)去什么東西 這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。 這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西…… 號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了二十余年的干渴后終于變成為了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎和痛苦，又像是向誰伸出求救之手。 站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你能夠看到那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛深藏的痛苦與無奈…… 數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水深只剩尺余，大有干涸之勢…? （引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀，教師激情簡單點(diǎn)評） 師：同學(xué)們，美麗的自然變成為了可憐可悲的自然。誰之罪？！誰之悲哀？！現(xiàn)在請大家看一個(gè)短片。看完之后請?jiān)偎伎迹耗阃庹l的觀點(diǎn)？ 【放自制電影。影片由上百張感人的圖片構(gòu)成，依次展示了“美麗的自然”、“人與自然和諧相處”、“人類對自然的摧殘”、“自然對人類的報(bào)復(fù)”四個(gè)主題，配樂是田震演唱的動人歌曲《月牙泉》，旋律優(yōu)美，動人心弦。歌詞主題乃是描述回顧月牙泉的美?？赐旰蟪聊朐僬垖W(xué)生發(fā)言】 生：心痛，心酸！ 生：我想呼吁，人類啊，停止你們摧殘自然的步伐吧，放下你們的屠刀，敬畏自然。 生：我看得心驚膽戰(zhàn)。我想說，人類，你再不反思和改變，汶川的地震就會成為擴(kuò)大為整個(gè)世界的地震。 生：救救自然，救救人類！ 生：愛自然就是愛我們自己！ …… 師：同學(xué)們，人類自古以來就在思考著人與自然的關(guān)系，讓我們在中國古代的經(jīng)典中去汲取一些靈感和智慧吧！ 【投影展示】 天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉。”（孔子） 天行有常，不為堯存，不為桀亡。（荀子） 天地與我并生，而萬物與我為一 。（莊子） 道生一，一生二，二生三，三生萬物 人法地，地法天，天法道，道法自然 ——成都市道教圣地青羊?qū)m對聯(lián) （引導(dǎo)大家讀，稍作點(diǎn)評） 師：同學(xué)們，人是什么？自然是什么？人與自然的關(guān)系到底如何？這也許是我們終生都必須思考的哲學(xué)命題。希望嚴(yán)春友的《敬畏自然》能夠給你一些啟示。最后，讓我們再次朗誦課文的最后一句，再次思考嚴(yán)春友的觀點(diǎn)。 （指導(dǎo)學(xué)生誦讀：敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。反復(fù)朗誦最后兩句） 【第三次重構(gòu)的兩個(gè)片段】 【投影】 看著人類這種狂妄的表現(xiàn)…… 師：大家知道什么是“狂妄”嗎？狂妄就是極端地自信到了目空一切的地步?，F(xiàn)在千萬不要看書。如果你遇到一個(gè)狂妄的人，你會怎么樣？ 生：極端地鄙視他！ 生：我會瞧不起他。 生：我懶得搭理他。 生：我會嘲笑他。 生：我會狠狠批評他諷刺他。 師：看來同學(xué)們大多數(shù)挺嚴(yán)格啊。那我們看看大自然是怎么對待人類這個(gè)狂妄的孩子的。 【投影】 看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會 笑…… 生：朗讀 師：大自然笑了，大家猜猜大自然會怎么笑？ 生：大笑。 生：狂笑。 生：嘲笑。 生：冷笑。 師：看來和大家的態(tài)度不太一樣。同學(xué)們懂竊笑嗎？ 生：竊笑就是偷偷地笑。 師：怎么回事兒？大自然干嘛要竊笑，而不是像大家一樣大笑狂笑冷笑呢？ 生：大自然看來不想讓人類知道她在笑。 師：有點(diǎn)兒意思了，為啥不想讓人類知道呢？ 生：按一般常情，這是為了保全人類的自尊心吧。 生：這應(yīng)該是疼愛人類，寬容人類的表現(xiàn)吧。 生：我覺得大自然很溫柔，很懂得尊重別人。 師：我們看看答案—— 【投影】 看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。 生：朗讀 師：原來這樣啊!一位可愛的母親對無知的孩子的笑，是什么樣的笑？或者說，這位自然母親在笑時(shí)，她的表情會是什么樣的??？ 生：慈祥的。 生：寬容的。 生：原諒孩子了。 生：會心的。覺得孩子犯錯(cuò)誤很正常。 師：總之，母親的笑，是相信孩子一定會成長并且知道自我反省的笑。同學(xué)們，老師想起了一句名言：當(dāng)我們?nèi)跣〉臅r(shí)候，我們要學(xué)會自強(qiáng)。當(dāng)我們開始成長的時(shí)候，我們要學(xué)會感恩。當(dāng)我們很強(qiáng)大了的時(shí)候，我們要學(xué)會寬容。這位對著無知的孩子不是嘲笑譏笑而是竊笑的母親，一定不會是軟弱的母親，而肯定是位—— 生：特別強(qiáng)大的母親、 師：她的表現(xiàn)是不是應(yīng)該得到我們的—— 生：敬！ 【片段二】 【投影展示】 誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 師：請用反問句的語氣來讀。 生：讀 師：請把他變?yōu)榭隙ň鋪碜x。 生：那些狼籍斑斑的礦坑就是人類自掘的陷阱。 師：請把它變?yōu)楦袊@句來讀。 生：那些狼籍斑斑的礦坑就是人類自掘的陷阱??！ 師：請用無奈的語氣來讀。 生：讀 師：請用憤怒的語氣來讀。 生：讀 師：請用恐懼的語氣來讀。 生：讀 師：請你創(chuàng)造一個(gè)新句子來讀。 【投影】 誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是…… 誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是…… 生：誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是我們?nèi)祟愖约旱氖悄兀? 生：誰能斷言那干涸的月牙泉的最后的一滴水不會是人類最后的一滴眼淚呢？ 生：誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢？ 生：誰能斷言那干涸的月牙泉的最后一滴水不會是人類滅亡之前的最后一滴血呢？ …… 師：孩子們，讓我們懷著敬畏的心情來讀吧！ 【投影】 誰能斷言那大面積排出的廢水不會是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？ 誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會是人類滅絕前的呻吟呢？ 誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？ 誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會是人類通往地獄的黃泉路呢？ 注：在第三次上課時(shí)，去掉了引申部分的部分內(nèi)容，使其更加精煉。選用的古詩詞是同學(xué)們更加熟悉的。“康德的話”放在了最后。 課件見小電腦。