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2019-2020年九年級歷史上冊 第21課 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版 (I) 知識與技能 了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果。 講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。 以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。 第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。 過程與方法 通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。 通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。 堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。 情感態(tài)度 與價值觀 通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。 通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權(quán)、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結(jié)果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。 通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現(xiàn)代意識。 教學重點 三國同盟和三國協(xié)約；第一次世界大戰(zhàn)的影響 教學難點 第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。 教學方法 講述法，小組討論法，探究法 教學用具 多媒體 課時安排 1課時 教 學 內(nèi) 容 設計與反思 板書設計: 教 學 內(nèi) 容 設計與反思 一、復習導入： 二、講授新課： 一、原因 第一次世界大戰(zhàn)出現(xiàn)的原因是什么呢？ 1、出示主要帝國主義列強的國力比較表 項 目 英 德 法 美 1870年工業(yè)產(chǎn)量占資本主義世界比重 32% 13% 10% 23% 1913年工業(yè)產(chǎn)量在世界上所占位次 3 2 4 1 1913年殖民地面積所占位次 1 4 2 5 分析表格給出的數(shù)據(jù)對比反映什么問題？ 分析：老牌資本主義國家是哪些？后起資本主義國家是哪些？表格中的數(shù)據(jù)對比反映出什么問題？美德的工業(yè)產(chǎn)為什么在此時趕超了英法？ 教師總結(jié)：到１９１３年，在經(jīng)濟上，美德的工業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)趕超英法，可是在政治上，殖民地的占有卻比英法少。 這就是帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的表現(xiàn)，這種不平衡會造成什么后果呢？ 板書：原因：帝國主義政治經(jīng)濟不平衡。 2、出示教材文字材料： 讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤。 ——德國外長皮洛夫 （分析：“別的國家”指的是哪些國家？“分割大陸和海洋”最多的是哪個國家？此時，世界殖民地已經(jīng)被瓜分完畢，德國想要什么？她會提出什么樣的要求？在這種要求提出后，會與哪個國家的沖突最突出？） 出示教材漫畫“德國向英國挑戰(zhàn)”。 總結(jié)：英德矛盾是最為突出的一對矛盾。后起資本主義國家同老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。 ３、兩大軍事集團的形成 兩大軍事集團形成后，展開的瘋狂的軍備競賽，歐洲局勢緊張。 出示教材文字材料： 　 一位美國歷史學家精辟的點評了一戰(zhàn)前的形勢： 歐洲變成了一只“火藥桶”，只等一粒火星將它引爆。 分析：“火藥桶”指的是什么？ 為什么說巴爾干是歐洲的“火藥桶”？（展示巴爾干地區(qū)圖片） “一粒火星”指的又是什么？ 薩拉熱窩事件到底怎么一回事呢？現(xiàn)在撥通時空電話，聯(lián)系到薩拉熱窩的前線記者***，請他來給我們介紹一下此事的詳細情況。 （展示薩拉熱窩刺殺事件圖片） 學生扮演前方記者： 主持人您好，我是前方記者***。大家現(xiàn)在看到的這位就是奧匈帝國皇儲斐迪南大公，他是一名狂熱的舉國主義分子，1914年6月28日，也就是今天，他和妻子索菲婭檢閱了奧軍在波斯尼亞舉行的軍事演習后，來到了波斯尼亞首府薩拉熱窩巡視。當車隊駛進了鬧市區(qū)，路邊歡迎的人很多。當車隊到了亞帕爾大街的肯麥雅橋，開始放慢速度。突然一名青年從人群中躍了出來，一揮手，把一顆自制炸彈扔了過來。炸彈落到斐迪南頭頂?shù)能嚺裆?，又彈到地上，骨碌碌滾了幾下，“嘭”的一聲炸響了，炸到了后面的第三輛車。這名刺客慌忙跳入河中自殺，跳下去后才發(fā)現(xiàn)，河水還沒有淹沒他的膝蓋，刺客又吞服毒藥自殺，由于毒性不強，又沒有成功，幾個警察蹚過河水抓住了刺客。在從市政廳返回時改變了路線，由于走錯了路線，司機準備倒車。這時，埋伏在小街轉(zhuǎn)角處的塞爾維亞熱血青年、十九歲的普林西普沖了上來，拔出自動手槍，連開兩槍。一顆子彈準確地射入了斐迪南的喉嚨，打斷了頸部靜脈，深深地嵌入頸椎；另一顆子彈鉆進了索菲婭的腹部。隨行的警察一擁而上，將普林西普當場抓獲。車子還沒有到市政廳，斐迪南夫婦就咽了氣。事情的大概就是這樣。 教師：謝謝***，薩拉熱窩事件發(fā)生后震動了當時的歐洲，各國反應不一，其中反映最強烈的是哪些國家？ 教師：這是千載難逢的做什么的機會？ 奧匈帝國在德國的慫恿下，于１９１４年７月２７日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。 拓展探究：有人說，如果沒有薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)，你同意這種觀點嗎？為什么？　 總結(jié)：一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因：薩拉熱窩事件（導火線）；根本原因：帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 二、經(jīng)過： 出示一戰(zhàn)形勢圖。 從圖上觀察，一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在哪里？ 以德國為中心劃分了哪三條戰(zhàn)線？ 拓展探究：“學當軍事家” 分析：德國所處的位置有利和不利因素？ 假如你是德國最高指揮官，你會采用怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？ 教師提示：一戰(zhàn)實戰(zhàn)中德軍的戰(zhàn)略是速戰(zhàn)速決，避免東西線同時作戰(zhàn)，背負受敵。三條戰(zhàn)線中，重心在西線，一戰(zhàn)著名的三大戰(zhàn)役也是發(fā)生在西線。它們是馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役。其中最為慘烈的一場是？凡爾登戰(zhàn)役又被稱為？為什么？ （展示視頻）凡爾登戰(zhàn)場影片。 （展示幻燈片）凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和轉(zhuǎn)折性。 （展示幻燈片）一戰(zhàn)中運用的先進武器的照片 三、結(jié)果（教師引導學生回答）。 四、性質(zhì) 是一場帝國主義之間的非正義的戰(zhàn)爭。 分析：（1）為什么說是帝國主義戰(zhàn)爭？ （2）為什么是非正義的？ （3）其中有沒有正義的戰(zhàn)爭？ （4）為什么說是正義的？ 五、影響——戰(zhàn)爭反思 辯論： 觀點一：第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了深重的災難，我們應該努力維護和平，堅決反對戰(zhàn)爭。 觀點二：人類歷史上的戰(zhàn)爭都具有兩重性，人類無法防止戰(zhàn)爭，也不能一概反對戰(zhàn)爭。 展示幻燈片：老照片告訴你戰(zhàn)爭有多殘酷。 [展示：戰(zhàn)爭造成的人力物力損失情況表] 教師：我們學習歷史，就要學會如何辨證地看待問題。任何事物皆有其兩面性，我們關(guān)鍵的，是要看其主流是什么。從某種意義上說，戰(zhàn)爭也存在一定的積極因素，但是我們更加地要看到戰(zhàn)爭所帶來的負面影響。 1、戰(zhàn)爭對一個國家的經(jīng)濟帶來毀滅性的破壞。 2、人口問題，戰(zhàn)爭使國家的人口比例嚴重失調(diào)，戰(zhàn)后有的國家男性人口嚴重不足，制約了國家經(jīng)濟與工業(yè)的發(fā)展。 3、對人民的影響，戰(zhàn)爭結(jié)束后給人民帶來心理上嚴重的創(chuàng)傷，面對家園被毀，生靈涂炭，對于家庭的影響是絕對毀滅性的。 總而言之，戰(zhàn)爭的負面影響是絕對的，長期的，深刻的，確定的。